在校硕士研究生培养质量评价体系研究
(重庆大学公共管理学院, 重庆 400044)
摘要: 在校研究生培养质量评价目的在于改善研究生人才培养模式, 构建合理的课程体系, 加强研究生的实践创新能力, 提升研究生管理的国际化水平。学者们围绕在校研究生培养质量评价体系与影响因素展开了广泛探讨。多数研究采用多维度综合评价体系, 从培养过程和结果等方面进行考量, 旨在全面反映研究生教育质量。在专业研究领域里, 现有研究多聚焦于理工科专业, 对文科特别是管理类专业的研究相对不足, 忽略了学科间的差异性。在研究思路上往往将培养投入、过程与结果割裂, 未能充分揭示其内在因果关系。在研究内容与方法上, 理论总结与频数分析较为常见, 但缺乏对培养质量内部差异的深入探讨及影响因素的具体细分。未来研究应针对不同学科特点, 构建更具针对性的评价体系, 并强化因果分析, 以更精准地指导研究生教育质量的提升。
DOI: 10.48014/bcps.20241022003
引用格式: 李璇, 张抒涵, 禹芊, 等. 在校硕士研究生培养质量评价体系研究[J]. 中国心理科学通报, 2024, 2(4): 35-38.
文章类型: 综 述
收稿日期: 2024-10-02
接收日期: 2024-11-12
出版日期: 2024-12-28
1 研究背景
教育是国家的基石，也是党的核心战略之一。在党的二十大报告中，习近平总书记着重提到了“加速构建高质量教育体系”的重要性，明确指出培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。研究生教育在国家教育系统中处于顶端位置，其复杂性与培养质量是衡量整体教育效果的关键要素。
在审视当前硕士研究生的培养实践时，无论是培养方案的制定还是教育过程的实施，其核心目标均聚焦于对学生最终质量的评估，并以此为基础，为学校的持续改进和未来规划提供方向性指导。这一过程中，学校的基础设施、评估机制、导师资质、实践教学、经验积累以及外部环境等因素均构成了评价的重要条件。
具体而言，对研究生培养质量的评价应全面覆盖学生的德、智、体、美等多方面素质，这些方面共同构成了评价的指标维度。通过运用科学的测量技术，我们可以对研究生教学活动中的师生态度与动机、教学方法与手段以及教学效果等方面进行深入分析，以判断其是否达到了既定的质量标准。这一过程不仅是对研究生培养质量的一次全面审视，更是对培养单位工作成效的一次深刻反思与提升。
综上所述，研究生培养质量评价是一个综合性的价值判断过程，它要求我们以科学的态度、严谨的方法，对研究生教育的各个环节进行全面、深入、细致的分析与评估，以推动研究生教育质量的持续提升。
2 在校研究生培养质量影响因素相关研究
在研究生培养质量影响因素的研究领域内，众多学者从不同角度和层面进行了深入探讨，取得了丰富的学术成果。首先，周文文等[1]的研究进一步拓展了影响因素的范围，指出研究生培养质量存在明显的校际与地域不均等现象，且导师的成长机制、职位权责、职称高低、指导模式以及师生互动关系等因素对培养质量具有重大影响。
在研究方法上，徐瑞雪等[2]基于过程管理理论和多中心治理理论，自编多维度研究生培养质量调查问卷，分析发现学校教育资源、学生科研实践及导师与学生的关系等因素显著正向影响培养质量。俞建光等[3]则采用扎根理论，通过质性研究方法对工科类院校研究生进行访谈分析，识别出多个影响研究生培养质量的主要因素，如导师指导、科研课题等。
此外，张国云等[4]从学生满意度视角出发，通过对特定样本的问卷调查，确定了影响研究生培养质量满意度的关键因素，如导师、课程、图书馆等。这一研究强调了学生在培养过程中的主体地位，为提升培养质量提供了学生视角的参考。雷晶晶等[5]的研究聚焦于行业院校研究生的培养质量，通过实证分析发现个体特征、培养环境满意度及导师道德水平等因素对培养质量有显著影响，为特定领域的研究生培养提供了有针对性的建议。
综上，研究生培养质量是一个复杂而多维的概念，受到多种因素的共同作用。未来研究应继续深入探讨各因素之间的相互作用机制，为制定更加科学、有效的培养目标提供理论支持和实践指导。
3 在校研究生培养质量评价体系相关研究
综述在校研究生培养质量评价体系的研究进展，众多学者从不同角度进行了深入探讨。李善军等[6]认为，研究生培养质量受社会、学生、导师、管理及条件等多重因素影响。他们通过分析学术地位、导师责任、教学管理和培养条件，运用层次分析法，构建了工程技术类研究生培养质量的综合评价指标体系。这一体系全面考量了影响培养质量的多个方面，为提升研究生教育质量提供了科学依据。梁子茵与殷红梅[7]分析了在校研究生的培养质量，涵盖了生源、课程、导师指导、教学、团队建设等多个维度，并据此总结了研究成果与实践经验，进而建立评价体系。丁省伟等[8]则通过问卷调查和德尔菲法等手段，针对民族传统体育学研究生的培养质量，从学位论文、生源就业、专业发展、学科质量及社会评价等角度构建了评价体系。李军伟等[9]在新时代研究生教育质量评价方面，构建了一个包含文化建设、制度保障、培养模式、教学体系、科教融合及学生考核六部分的指标体系框架。魏明和袁昊[10]基于PDCA理论和匹配理论从计划、执行、检查、处理和职业匹配五个维度构建了研究生培养质量评价体系。王传毅等[11]和金鑫等[12]的研究均强调了多维度评价在研究生培养质量中的重要性。王传毅[11]等从学术和通用能力两大维度出发，为博士研究生的全面素质提升提供了理论支撑;而金鑫等[12]则基于成果导向教育，从研究技能和可迁移性能力角度，评估了来华留学研究生的学习成效，并探讨了影响学习成果的关键因素。
上述文献围绕研究生培养质量评价展开了深入研究，从培养过程、结果等综合指标构建评价体系。从社会、学生、导师、管理及条件等不同角度出发，综合考量了影响培养质量的多种因素。通过运用层次分析法、问卷调查、德尔菲法等多种研究方法，学者们不仅分析了现有研究成果与实践经验，还结合新时代背景，提出了针对性的评价指标与框架。上述研究成果不仅充实了研究生教育评价理论，而且为研究生培养质量的提升贡献了丰富的科学依据和实践指导。
4 研究评述
基于以上与本研究主题相关的文献梳理，可以看出目前学者们对研究生培养质量的关注度较高。内容集中在评价体系指标的构建和影响因素探析，学者们的研究具有一定的相通性:在对研究生培养质量的影响因素探讨方面，都对导师、课程、环境等因素进行了综合考量;在构建评价体系的视角方面，大部分学者选择全面质量管理视角，从投入、过程和产出三个方面构建研究生培养质量评价体系模型;在构建评价体系的指标选择方面，学者对研究生培养质量的指标日益多元，尽可能全面地考量研究生培养质量体系。
但现有学者的研究还存在一些不足，需要继续深入和扩展。
首先，从研究对象来看，现有研究大多对医学类、体育学、工程类专业、护理类专业、农业专业和数学类等理工科专业的研究生进行了整体研究，缺乏对管理类等文科专业的研究，不同类型、不同学科研究生的培养目标、学习环境、社会需求等均呈现明显的差异性，将其作为一个整体进行研究显然不够科学，这就需要根据不同类型、不同学科的研究生特征和培养体系进行分别探讨。
其次，从研究思路来看，现有的研究大多从培养投入、培养过程、培养结果入手构建指标体系，把三者割裂开来或者置于同一指标层次进行培养质量评估，常常忽视了培养投入、培养过程及培养结果之间的因果联系，导致对研究生培养质量及其相关影响因素的界限不清，进而不利于研究生培养质量的准确评估。
最后，从研究内容与方法来看，对在校研究生的研究中，内容集中在对培养模式、培养现状等的总结与探讨，方法大多为理论总结与简单的频数分析，目前缺乏对在校研究生人才培养质量的实证研究;对在校硕士研究生培养质量的研究中，评价体系构建与影响因素分析的文献颇丰，但缺乏对培养质量内部差异的比较。目前影响因素的分析中，大多从多个影响因素分析对培养质量这一整体的影响，而没有考虑到培养质量是由多方面组成、不同因素对培养质量的不同方面的影响是存在差异的。
利益冲突: 作者声明没有利益冲突。
[②] *通讯作者 Corresponding author:李璇，1715001619@qq.com
收稿日期:2024-10-02; 录用日期:2024-11-12; 发表日期:2024-12-28
基金项目:重点项目“重庆市、重庆大学研究生教育教学改革研究项目:研究生培养质量评价实践探索——以重庆大学公共管理类为例”(批准号:yjg182001)
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Research on the Evaluation System of the Cultivation Quality of Master' s Degree Candidates in Schools
(School of Public Policy Administration, Chongqing University, Chongqing 400044, China)
Abstract: The aim of evaluating the quality of on-campus postgraduate cultivation lies in improving the postgraduate talent cultivation model, establishing a rational curriculum system, strengthening the practical and innovative capabilities of postgraduates, and enhancing the internationalization level of postgraduate management. Scholars have extensively explored the evaluation system and influencing factors of on-campus postgraduate cultivation quality. The majority of studies adopt a multi-dimensional comprehensive evaluation system, taking into account aspects such as the cultivation process and results, with the objective of comprehensively reflecting the quality of postgraduate education. In the domain of professional research, current studies predominantly focus on science and engineering specialties, while research on the humanities, particularly management disciplines, is relatively inadequate, neglecting the differences among disciplines. In terms of research approaches, the cultivation input, process, and results are often dissevered, failing to fully disclose their intrinsic causal relationships. Regarding research content and methods, theoretical summaries and frequency analyses are relatively common, but there is a deficiency in in-depth exploration of the internal differences in cultivation quality and specific subdivisions of the influencing factors. Future research should construct more targeted evaluation systems in accordance with the characteristics of different disciplines and intensify causal analyses to guide the improvement of postgraduate education quality more precisely.
Keywords: Master' s students in school, influencing factors, training quality evaluation
DOI: 10.48014/bcps.20241022003
Citation: LI Xuan, ZHANG Shuhan, YU Qian, et al. Research on the evaluation system of the cultivation quality of master' s degree candidates in schools[J]. Bulletin of Chinese Psychological Sciences, 2024, 2(4):
35-38.