基于STEM教育的生态学研究生跨学科科学素养培养

喻夜兰; YU Yelan; 刘飞; LIU Fei; 王华; WANG Hua

doi:10.48014/tpcp.20250321001

基于STEM教育的生态学研究生跨学科科学素养培养

Fostering Interdisciplinary Scientific Literacy in Ecology Graduate Students in the Context of STEM Education

中国教育学理论与实践 2025年第4卷第4期页码[135-140] 下载全文[0.8MB]

摘要

跨学科科学素养是生态学研究生综合素养的重要组成部分。STEM教育是一种培养跨学科素养的有效模式, 基于STEM教育, 生态学研究生科学素养包括科学知识的建构、科学方法的训练、科学思维的培育、科学伦理的遵循以及科研成果的转化。通过加强课程改革以夯实专业知识, 注重实践活动以提升科研能力, 训练科技思维以提高创新能力, 构建跨学科平台以拓宽知识视野, 加强伦理教育以规范学术行为, 以及完善评价机制以提升培养质量等策略的实施, 能全面提升生态学研究生的跨学科科学素养, 为生态学研究培养更多高素质的创新人才。

Abstract

Interdisciplinary scientific literacy constitutes a vital component of the comprehensive literacy required for graduate students in ecology. STEM education serves as an effective paradigm for fostering such interdisciplinary literacy. From the perspective of STEM education, the scientific literacy of ecology graduate students includes the construction of scientific knowledge, the training of scientific methods, the cultivation of scientific thinking, the adherence to scientific ethics, and the transformation of scientific research outcomes. By reinforcing curriculum reform. to consolidate professional knowledge, emphasizing practical activities to enhance scientific research capabilities, developing scientific and technological thinking to improve innovation, and constructing interdisciplinary platforms to broaden the knowledge horizons, the scientific research abilities of graduate students can be significantly enhanced. Additionally, strategies such as strengthening ethics education to standardize academic conduct and improving evaluation mechanisms to enhance training quality can comprehensively elevate the interdisciplinary scientific literacy of graduate students in ecology, thereby cultivating a greater number of high-quality innovative talents for ecological research.

DOI

10.48014/tpcp.20250321001

文章类型

研究性论文

收稿日期

2025-03-21

接收日期

2025-08-20

出版日期

2025-12-28

关键词

生态学研究生, STEM教育, 跨学科, 科学素养

Keywords

Ecology graduate students, STEM education, interdisci-plinary, scientific literacy

作者

喻夜兰, 刘飞, 王华^*

Author

YU Yelan, LIU Fei, WANG Hua^*

所在单位

湖南农业大学, 长沙 410128

Company

Hunan Agricultural University, Changsha 410128, China

浏览量

下载量

基金项目

湖南省学位与研究生教育教学改革研究项目,校所共建模式下创新型人才培养机制研究(2019JGZD040)、湖南省普通高等学校教学改革研究项目,校企(所)协同,产教融合的育人机制及模式探索(HNJG-2022-0645)。

参考文献

[1] 赵文静, 张雨强. 初中数学课程中的STEM教育初探[J]. 中小学教师培训, 2016(10): 42-45.
https://doi.org/10.3969/j.issn.1005-1058.2016.10.01
[2] 蒋家傅, 张嘉敏, 孔晶. 我国STEM教育生态系统与发展路径研究———基于美国开展STEM教育经验的启示[J]. 现代教育技术, 2017, 27(12): 31-37.
https://doi.org/10.3969/j.issn.1009-8097.2017.12.005.
[3] 丁杰, 蔡苏, 江丰光, 等. 科学、技术、工程与数学教育创新与跨学科研究———第二届STEM国际教育大会述评[J]. 开放教育研究, 2013, 19(02): 41-48.
https://doi.org/10.13966/j.cnki.kfjyyj.2013.02.007.
[4] 范英辉. STEM视野下硕士研究生跨学科培养模式改进研究[D]. 哈尔滨: 哈尔滨师范大学, 2021.
https://doi.org/10.27064/d.cnki.ghasu.2021.000293.
[5] 余胜泉, 胡翔. STEM教育理念与跨学科整合模式[J]. 开放教育研究, 2015(4): 13-22.
https://doi.org/10.13966/j.cnki.kfjyyj.2015.04.002.
[6] [韩晓旭. STEM教育理念下中小学综合实践活动课程的实施探析[J]. 内蒙古教育: 2018(10): 2.
[7] 师晓婷. 基于STEAM教育理念的小学编程类机器人课程设计与案例开发[D]. 海口: 海南师范大学, 2021.
https://doi.org/10.27719/d.cnki.ghnsf.2021.000109.
[8] 范乐乐. STEM理念下初中生数学问题解决能力的培养研究[D]. 太远: 山西师范大学, 2023.
https://doi.org/10.27287/d.cnki.gsxsu.2023.000890.
[9] 李健民, 刘小玲. 从能力建设看科学素质的内涵[J]. 科技导报, 2008(16): 96-97.
https://doi.org/10.3321/j.issn:1000-7857.2008.16.022.
[10] 季国清, 刘孝廷. 科学态度是科学素质的核心[J]. 北方论丛, 2004(3): 102-105.
https://doi.org/10.3969/j.issn.1000-3541.2004.03.025.
[11] 刘奕辰. 贵州省大学生科学素养培育路径研究[D]. 贵阳: 贵州财经大学, 2024.
https://doi.org/10.27731/d.cnki.ggzcj.2024.000178.
[12] 宋歌, 王祖浩. 国际科学教育中的跨学科素养:背景、定位与研究进展[J]. 全球教育展望, 2019(10): 28-43.
https://doi.org/10.3969/j.issn.1009-9670.2019.10.003.
[13] 科技部等. 《科技伦理审查办法(试行)》(国科发监〔2023〕167号)[EB/OL]. [2013-9-7].
https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202310/content_6908045.htm
[14] 中共中央办公厅、国务院办公厅.中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加强科技伦理治理的意见》[EB/OL]. [2022-03-20].
https://www.gov.cn/zhengce/2022-03/20/content_5680105.htm
[15] 李志民. 科研活动需要遵循的基本伦理原则[J]. 北京教育, 2023(4): 6-8.
https://doi.org/10.3969/j.issn.1000-7997.2023.11.bjjy-pjb202311003.
[16] 孙海涛, 吴庆, 梁剑芳. 关于加强同等学力申请学位人员学术道德教育的思考[J]. 吉林省教育学院学报(上旬), 2015, 31(8): 92-93.
https://doi.org/10.16083/j.cnki.1671-1580.2015.08.039.
[17] 李爱芬, 许忠能, 赵建刚, 等. 生态学本科人才多元化培养模式的构建与实践[J]. 生态科学, 2016, 35(04): 215-219.
https://doi.org/10.14108/j.cnki.1008-8873.2016.04.030.
[18] 柯勤飞. 重素质强能力不断提升研究生培养质量[J]. 学位与研究生教育, 2007,(S1): 51-54.
https://doi.org/10.16750/j.adge.2007.s1.017.
[19] 凌立贞, 张书东. 基于创新驱动的果树育种学课程教学改革探讨[J]. 安徽农学通报, 2025, 31(09): 123-127.
https://doi.org/10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2025.09.027.

引用本文

喻夜兰, 刘飞, 王华. 基于STEM教育的生态学研究生跨学科科学素养培养[J]. 中国教育学理论与实践, 2025, 4(4): 135-140.

Citation

YU Yelan, LIU Fei, WANG Hua. Fostering interdisciplinary scientific literacy in ecology graduate students in the context of STEM education[J]. Theory and Practice of Chinese Pedagogy, 2025, 4(4): 135-140.