思政课“课程+”教学模式的效果与改进措施 ———以《思想道德与法治》课社会实践调查为中心
(九江学院马克思主义学院, 九江 332005)
摘要: 新时代为更好发挥思政课立德树人, 培育合格的社会主义建设者和接班人等目标, 开展教学改革已成为共识与行动。“课程+”教学模式在思政课教学过程中运用广泛, 且各门课程的运用情况各具特点。九江学院相关班级《思想道德与法治》课在实际的教学活动中, 依据马克思主义、教育学、心理学相关理论, 将社会实践调查作为“课程+”的一种形式在相关院系开展, 以达到有效提升学生的综合素质与职业素养、调动和体现学生的积极性与主导性、提升教师的综合素养, 进而革新思政课教学模式的目标。在师生的合作、互动与努力之下, 取得了一些实效, 比如学生分析、解决问题能力提高。但受限于师生、学校、社会诸方因素, 实践教学存在诸如学生视界狭窄、团队协作不够、经费无着等不足。改进措施有: 从《思想道德与法治》课社会实践调查的教学视角, 师生需同频共振密切合作; 从学校培养学生的视角分析, 需建立优良管理与全心服务理念; 从“学在社会”的视角分析, 需构建高校思政课实践教学的和谐社会氛围。
引用格式: 周春芸, 夏粉霞. 思政课“课程+”教学模式的效果与改进措施———以《思想道德与法治》课社会实践调查为中心[J]. 中国教育科学进展, 2024, 3(3): 59-66.
文章类型: 研究性论文
收稿日期: 2024-03-26
接收日期: 2024-06-14
出版日期: 2024-09-28
《思想道德与法治》课是高校思政教育的主干课程之一，其教学效果影响到大学生思政教育工作的实效。《思想道德与法治》课内容集中体现了中国传统文化、马克思主义中国化时代化、新时代中国特色社会主义伟大实践的精髓与精华。“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节”，“要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”[1]因此，《思想道德与法治》课日常教学的开展，不仅要在课堂教学上深化相关理论阐述，还要在实践教学中创新教材呈现形式，以回应和关心大学生的困惑和关切。目前，学术界就高校思政课与实践教学之间的关系展开了一系列研究，形成了一批学术成果。现有的成果大多重视讨论思政课与实践教学的逻辑关系、内涵、价值及其实现、模式创新、红色文化融入问题等方面。其中，具体探讨思政课实践教学真实效果的成果相对不足。本文将以实际教学过程中，九江学院相关班级《思想道德与法治》课开展的社会实践调查为中心，探讨“课程+”教学模式下实践教学的效果与改进措施。
1 《思想道德与法治》课开展社会实践调查的理论依据与目标
1.1 《思想道德与法治》课开展社会实践调查的理论依据
首先，《思想道德与法治》课开展社会实践调查具备深厚的马克思主义理论依据。马克思、毛泽东、习近平等都非常重视实践教育在学生成才过程中的作用，主张开展社会实践来强化思想政治教育。
认识源自实践，检验认识的标准也是实践。“从前的一切唯物主义(包括费尔巴哈的唯物主义)的主要缺点是:对对象、现实、感性，只是从客体的或者直观的形式去理解”[2]，“人的思维是否具有客观的[gegenständlich]真理性，这不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。人应该在实践中证明自己思维的真理性”[3]。因此，归根结底“全部社会生活在本质上是实践的。”[4]
毛泽东指出“人的正确思想，只能从社会实践中来”[5]，“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。”[6]
2020年9月17日，习近平在湖南大学校园内同正在开展思政课现场教学的师生们亲切交流时指出“要把课堂教学和实践教学有机结合起来”[7]。2021年3月6日，习近平在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时强调“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”[8]
其次，《思想道德与法治》课开展社会实践调查具备结实的教育学依据。人的认识来自直接经验与间接经验，所以实践教学与课堂教学不是对立矛盾的，而是互通互融的。将社会实践调查运用于《思想道德与法治》课的教学，进行必要的探索与开发，体现着现代教育科学的要求。“细心考察一下学校教育中永远成功的教学方法，它给学生一些事情去做，不是给他们一些东西去学，而做事又是属于这样的性质，要求进行思维或者有意识地注意事物的联系，结果他们学到了东西。”[9]
此外，社会实践调查符合培养和发展学生学习主动性和自主性的主体性教育的要求。《思想道德与法治》课开展社会实践调查，能调动学生的独立性、能动性与创造性，为学生主体性的塑造与展现提供足够空间。在这一过程中，通过创设和谐、宽松、民主的教育氛围，利于学生构建认知结构，获得解决问题与获取新知的钥匙。
最次，《思想道德与法治》课开展社会实践调查具备坚实的心理学依据。心理学家皮亚杰提出的认知发展理论强调“适应性教育”，指出教育要随着学生的认知能力和水平开展。大学阶段的学生具备突出的实践活动能力，在《思想道德与法治》课的教授过程中对大学生开展社会实践调查，不仅符合“适应性教育”的理念，且能推动学生素质发展。人的素质大致可归纳成两种:一类是“‘知识活动素质’。……另一类是与实践活动对应的素质，我们姑且将之称为‘实际活动素质’。”[10]这些素质都是学生在成长成才过程中必备的。
1.2 《思想道德与法治》课开展社会实践调查的目标
《思想道德与法治》课社会实践调查的目标，在师生层面大致可分为三个方面。首先，有效提升学生的综合素质。《思想道德与法治》课开展的社会实践调查虽以学生为主，但离不开教师的悉心指导。该教学模式通过“组织和引导大学生主动参与实际生活和社会实践……以提高大学生思想道德素质为目标。”[11]所以，社会实践调查需要学生进行自我组织、沟通与协调，合力撰写调查报告。在这个过程中，学生能得到有效的锻炼，达到提升自身综合能力的目的。其次，调动和体现学生的积极性与主导性。有学者从心理学角度分析了实践教学对知识学习和心理机能获得的重要性。[12]因此，学生主导社会实践调查，具体体现在从实践主题的确定、活动如何开展、结果如何总结与反思等环节，都由学生全程负责，这样学生的特长和积极性能得到体现与展示，推动学生从“要我学”转变为“我要学”。最次，提升教师的综合素养。《思想道德与法治》课开展的社会实践调查是富含“社会实践性内涵”的教学。其把握和判定标准，主要不是教学场所是否“在社会”，而是教学内容是否“在社会”。因此，教师要树立多样化的实践教学观念，把实践教学区分为课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学。在学生社会实践调查过程中，教师虽处在绝对的主导地位，但需要进行有效的指导。在这一过程中，教师的专业知识、眼界思维、把控能力等方面的素质与能力皆能有效提升。
从高校思政课教学改革层面分析，提升高校素质教育的效果与成效。《思想道德与法治》课的社会实践调查旨在让学生“走出去”，使学生对生动活泼的社会有进一步的了解，所以将社会作为课堂是实践调查这道题的应有之义。社会实践调查的主要形式有参观、调查、访问、调研、志愿服务等，这些环节调动使学生走出“舒适区”，接触与感受社会，进而对新时代中国有更进一步的认识。所以，实践教学能培养大学生的团队精神、奉献意识、创新精神，还能帮助大学生深入了解社会。[13]
《思想道德与法治》课的教学如果仅重视课堂教育，以教师讲授为中心，无视学生的自主性，一是违背了习总书记有关思政课教育重视实践的思想，二是违背了高校思政课要求发挥学生主体性的改革大趋势。
2 《思想道德与法治》课社会实践调查的开展与不足
2.1 《思想道德与法治》课社会实践调查的开展
九江学院马克思主义学院开设的《思想道德与法治》课采取了“课程+”教学模式，增加了社会实践调查作为实践教学的重要一环。社会实践调查的开展形式，原则上要求学生们自由组合，形成调查小组。社会实践调查的主题由学生们商议决定，但提交的调查报告样式则有统一的规定。
在笔者实际的教学过程中，要求学生提交的《思想道德与法治》课社会实践调查报告必须要有四个组成部分。第一，学生必须在报告中详细阐述调查缘由。搞清楚为什么要做某项调查，这是学生社会实践调查的出发点，目的要让学生清楚知道自己要解决什么问题。第二，学生必须在报告中说明使用什么调查方式。学生只有在头脑当中形成了问题，明白用什么方式、手段分析与解决问题，是促成调查顺利进行的重要环节。第三，学生必须在报告中用大篇幅介绍调查内容。这部分需要学生展示调查的主要内容，比如对某个现象的原因分析、引起某种现象的现象是什么、调查发现等。第四，学生必须在报告中阐明调查结论。形成了问题、分析了问题、解决了问题，则要对问题有认识、评价。因此，调查结论就是学生对问题本身的认识，这样有利于实现社会实践调查对学生的教育功效。
下文将以九江学院材料科学与工程学院材料成型及控制工程专业两个班、材料科学与工程学院焊接技术与工程专业两个班、计算机与大数据科学学院数据科学与大数据技术专业一个班，共计5个班提交的40份社会实践调查报告为中心，分析《思想道德与法治》课开展社会实践调查的概况。
5个班学生提交的40份社会实践调查报告，其内容涵盖面非常广。学生们选取了23个主题，采用了问卷、访问/访谈、实地调查、资料分析等调查方法，去提取、分析、分析相关问题。详细情况请参见图1。
图1数据显示，环保问题最受学生的关注，直接以此作为主题的调查报告有6份，涉及环境保护意识、环境保护行动、校园餐厨垃圾、垃圾桶等。其次，以大学生消费问题为主题的报告有5份，包括大学生的饮食、服饰、娱乐、学习支出等方面。再次，涉及外卖问题的报告有4份，探讨了外卖小哥现状、大学生外卖市场、外卖实效等。最后，红色文化的报告有3份。此外，其他诸如运动、大学社团、销售等的报告较少。学生提交的社会实践调查报告的具体标题，请详见表1。
从表1所列信息可知，以大学生本身或与大学生息息相关问题的报告最多。涉及大学生消费、大学生兼职到大学生网络游戏、就业等方面问题的调查，共有报告20余份，涵盖大学生学习、生活、消费、娱乐的方方面面。所以，从报告的主题分析，学生们对与自身密切相关的问题投入了极大的关注。
为了推动调查的开展与问题的解决，各小组都采用了合适的调查方式。其中问卷调查最受欢迎，共使用了27次。问卷调查开展的方式大致分两种:一是纸质问卷法，将问题综合成册，再打印出来，一一发给被问卷人，填写完整后再回收;二是网络问卷法，将问题通过问卷星、Word、WPS等媒介做成电子档，通过QQ、微信、邮箱等形式推送，待填写完整后再回收。此外，访问/访谈的办法使用了12次，主要由学生们与受访人面对面交谈进行，有的小组还整理了访谈录音。调查方式的相关数据，请详见图2。
图1 社会实践主题
Fig.1 The theme of social practice
表1 社会实践调查报告标题
Table 1 The headline of investigation report on social practice
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社会实践调查报告标题 |
社会实践调查报告标题 |
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大学生环境保护意识调查报告 |
环保社会实践调查报告 |
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关于大学生环保意识与行为调查报告 |
环保实效调查 |
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关于校园的餐厨垃圾实效调查 |
街道垃圾桶实效调查 |
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大学生消费调查 |
大学生消费情况问卷调查报告 |
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当代大学生消费情况调查报告 |
在校大学生消费情况调查报告 |
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关于大学生消费状况的调查 |
大学生零花钱调查报告 |
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外卖小哥现状调查 |
关于大学生外卖市场情况调查的调查报告 |
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点外卖实效调查 |
关于外卖的调查报告 |
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快递员工作现状调查 |
物流快递员现状调查报告 |
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红色文化调查报告 |
当代大学生对各类运动的喜好调查 |
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大学生兼职的基本情况调查 |
大学生兼职实效调查 |
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九江学院学生体育运动锻炼调查 |
九江学院学生对学校各食堂满意度及其原因调查 |
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大学生恋爱观调查 |
大学生加入社团原因调查 |
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关于大学生近视情况调查报告 |
大学生周末时间利用现状调查报告 |
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大学生就业情况调研报告 |
大学生网络游戏问卷调查报告 |
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赣南脐橙销售调查 |
图书馆文明实效调查 |
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青少年追求品牌实效调查 |
销售员如何促销实效调查 |
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青少年上网问题调查 |
空巢老人居家实效调查 |
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共享单车问卷调查报告 |
“全民健身情况”普及力度调查 |
注:因以“红色文化调查报告”为标题的报告共有3分，所以表中共列出38个社会实践报告标题。
图2 调查方式
Fig.2 Investigation
注:学生们为了完成社会实践，有的小组采用多种的调查方式。
2.2 《思想道德与法治》课社会实践调查的成果与不足
从上列调查内容可知，学生们大体都完成了社会实践调查的任务，达到了实践教学相关设计的目的，取得了相应的成果。第一，5个班的学生都按分组提交了社会实践调查报告，而且大部分都选择了比较熟悉的主题进行，表明学生知道自己要解决什么问题。第二，为了展开社会实践，尤其是为完成实践调查报告的撰写，学生们都在报告中详细地展示了所使用的调查方法，表明学生明白用什么方式解决问题。第三，大部分学生撰写的调查报告体例完整，完全按照预先规定的格式书写，这就展示了学生能够把想表达的内容表述清楚。可以说，九江学院5个班级《思想道德与法治》课开展的社会实践调，展示了学生如何找问题、分析问题与解决问题，展现了新时代学生的朝气与素质，值得肯定。
但是，九江学院5个班级《思想道德与法治》课的社会实践调查暴露了一些问题。从学生层面分析，首先是学生视界普遍不宽。学生提交的社会实践报告大部分选题都与大学生群体息息相关，大量的调查报告涉及的主题、内容等都局限于自身或本校，且少有九江市之外的论题。社会实践的目的是将学生由校园推向社会，但是大部分同学都不愿意走出“舒适区”，去探索、了解更丰富、多样的社会。即便有些同学想走出“舒适区”，想更靠近真实的社会，却又呈现出心有余而力不足之态。比如，仅有的一份就业问题调查，只就九江学院学生的就业情况展开，视野与范围太过狭窄。就业是最大的民生工程，如果能真正以此作为主题展开实践调查，当是一份很有深度、有意义的实践活动。再者，没有完全体现团体合作精神。在收到学生提交的40份报告中，有6份是由1个人单独完成，占比高达15%。仅由个人完成社会实践调查并撰写的报告，不仅违背了社会实践调查要求合作完成的宗旨，而且提交的报告比较单薄。其中，有两份报告只有一张A4纸，有两份报告完全不按规定的体例撰写，展现了一些学生规范意识淡薄与合作精神不足的一面。最后，有些学生完成社会实践调查的态度欠端正。有些学生提交的报告内容存在抄袭明显的痕迹，在引用他人的成果时没有标明出处;有的报告在行文过程中错别字频出，说明写作过程中和写作后没有认真进行文字校阅;也有的报告内容前后逻辑混乱，涂涂改改，形式欠美观。
从教师层面分析，教师的指导不充分。教师对学生社会实践调查的设计、鼓励与支持等方面还有欠缺，这成为导致学生调查的广度与深度等方面存在不足的重要原因。
从学校层面分析，学校相对缺位。这主要表现在学校对学生开展的社会实践调查缺乏场所、设备、经费等方面的支持，制定与监督实践教学计划的实施与实践结果的审阅方面不严谨，且对指导学生开展社会实践调查的教师缺乏培训等方面。
从社会层面分析，社会关注不够。社会各界虽重视教育，更多关注具体的升学、就业等问题，对具体的学生教育与形塑过程关注不够。导致学生的社会实践调查成果仅仅作为作业上交，鲜有作为成果刊登在相关的媒介，为社会大众所了解。此外，地方政府对实践调查的支持与关注也不够。
3 《思想道德与法治》课社会实践调查的改进措施
为深入贯彻落实习近平总书记关于思政课教学与改革的重要讲话精神，推动思政课的理论与实践相结合，使“思政小课堂”与“社会大课堂”紧密相连，促成思政课程理论性与实践性的有机结合，针对九江学院上列5个班《思想道德与法治》课社会实践调查开展过程中存在的不足，改进《思想道德与法治》课社会实践调查的措施要从师生、学校、社会诸方中提炼。
3.1 从《思想道德与法治》课社会实践调查的教学视角，师生需同频共振密切合作
从学生方面而言:首先，要进一步规范与合理分组，密切团队合作。拟以6—8人一组，每组选一人为组长，在组长的带领与协调下开展活动。其次，为拓展视野，扩大选题面，各小组要在内部自行组织选题讨论会，也可以跨组别共同研讨与沟通，以便遴选出适合各小组的最佳实践主题。再次，小组社会实践主题确立后，每个组员都必须参与到具体的实践报告撰写过程，防止出现不干活的“蹭饭行为”，进而改善报告的撰写与增厚报告的深度。最次，举办小组间实践成果的交流活动。各组可在教室或其他合适的场所展示实践成果，同时与其他小组进行交流，以扩大实践调查成果的影响。交流完成后，各组之间可以相互投票，得票最多者评为最佳小组，以表彰团队的付出，提高学生在后续开展实践教学的积极性与主动性。
习近平强调，“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。”[14]从教师方面分析，教师要重视学生的社会实践调查。教师需更深入参与学生的实践活动，促使学生走出“舒适区”，让学生更有动力与勇气去了解丰富多彩的社会。在整体上看来，大部分青年学生对社会相对陌生，了解不够。在脱离父母直接由自己面对社会时，在某种程度上学生有“胆怯”的一面。这时，需要教师在背后推一把，让学生敢于与善于接触社会，实现实践教学让学生了解社会的目的。
此外，在社会实践调查开展过程中，教师应积极参与各小组的实践整体设计，与学生进行广泛的讨论与交流，以增厚学生实践调查的深度与广度。当下，实践教学作为高校思政课程改革的重要环节，其重要性在教育界和学术界都得到认可。但各门课程具备特殊性，如何设计出适合《思想道德与法治》课的社会实践架构，是检验教师指导学生实践教学成败的关键。在实际的实践教学开展过程，看似因专业背景、性别、年龄等方面的不同与制约，使各小组在主题选择、团队成员构成等方面，或多或少出现偏差。因此，教师要在学生教学实践内容的设计过程中，善于引导学生向更广阔的社会领域找寻题目，也要掌握好实践的难易程度，让学生都乐于参与其中，展现师生同频共振密切合作的风貌。
3.2 从学校培养学生的视角分析，需建立优良管理与全心服务学生理念
为了给学生提供优良的社会实践教学环境与场所，学校应建设或联系实践基地。在具备场所的基础上，添设必要的设施与实验设备。这些场所与设备，能为学生提供实践条件，让学生能够更好参与并体验实践乐趣。
学校要在课程体系中加入或增加实践教学的权重，制定与监督实践教学计划的实施，优化评估教学效果指标。理论教学固然重要，但新时代高校思政教育要坚持问题导向，解决理论与现实融合的问题。为解决这一教学问题，学校在制定教学计划的过程中，要制定符合各学科特色与学生需求的计划，切忌千篇一律。实践教学效果如何，一般多由任课教师进行评估。为体现实践教学的真正价值，改革思政课教学，学校应该从多角度制定评估实践教学的条件与标准，如组织专家进行专门评审。同时，将评估结果，作为后续实践教学开展与改进的依据。
学校要适时对教师的实践教学综合素质进行培训。教师在实践教学过程中处在“向导”的地位，承担着指引学生开展实践的重任，需要掌握一整套实践教学的方法，并能及时总结经验教训，改善实践教学。所以，学校适时对教师开展相关实践教学方面的培训，使教师能接触并掌握最新的实践教学方法与案例，从而让教师更好地指导学生开展实践。
此外，学校应按教育部相关规定为师生开展实践教学提供一定的经费支持。“落实实践育人经费，是加强高校实践育人工作的根本保障和基本前提。高校作为实践育人经费投入主体，要统筹安排好教学、科研等方面的经费，新增生均拨款和教学经费要加大对实践教学、军事训练、社会实践活动等实践育人工作的投入。要积极争取社会力量支持，多渠道增加实践育人经费投入。”[15]思政课实践教学如有专项经费支持，一方面能扩大学生社会实践的空间范围和选题深度，另一方面能提高学生参与社会实践的积极性。
3.3 从“学在社会”的视角分析，需构建高校思政课实践教学的和谐社会氛围
习近平指出办好思政课要“同生产劳动和社会实践相结合”[16]。因此，社会各界对大学生社会实践的认同与支持至为重要，在全社会构建支持高校思政课实践教学开展的和谐氛围摆在了更为突出的位置。
大学师生是实践教学的主体，学校是后盾，社会则是施展与检验成果的大舞台，三者紧密联系，不可或缺。其中，获得深处社会的地方政府对实践教学的大力支持，至为关键。政府要适当为实践教学提供政策、舆论、经费、协调各方等方面的支持。离开了这种支持，社会实践恐将变成纯粹的学生、学校的行为，必不能有持久的生命力。
随着新时代改革开放的深入，社会对学校培养的人才提出了更高的标准，同时也要求社会给在校大学生提供深入了解与洞察所处时代的和谐氛围。在实践教学开展过程中，年轻的大学生对社会的认识、问题的总结、结论的凝练等方面或有偏颇，甚至出现错误，这就要求学校在督察、教师在评阅、社会各界在评判的过程中，需要给予足够的宽容，给学生留足容错空间。这样，能有效激励学生大胆开展实践活动，形成提出问题、分析问题、解决问题的能力，推动实践教学向更宽广的领域发展。
利益冲突: 作者声明无利益冲突。
[①] *通讯作者 Corresponding author:周春芸，1091690446@qq.com
收稿日期:2024-03-26; 录用日期:2024-06-14; 发表日期:2024-09-28
基金项目:2022年江西省高等学校教学改革研究课题“《思想道德与法治》课‘问题链教学’模式探索与实践研究”(JXJG-22-17-20);2023年九江学院九江红色文化研究中心专项研究课题暨2023年九江市经济社会发展一般课题“九江革命资料收集整理与红色文化教学平台的建设与研究”(HSYB202303)。
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The Effect and Improvement Measures of the “Course+” Teaching Model in Curriculum Ideology and Politics ———Centered around the social practice investigation of the course “Ideology,Morality,and Rule of Law”
(School of Marxism Studies, Jiujiang University, Jiujiang 332005, China)
Abstract: In the new era, it has become a consensus and action to carry out teaching reform. to better utilize the goals of moral education and cultivate qualified socialist builders and successors in curriculum ideology and politics. The “Course+” teaching model is widely used in the teaching process of curriculum ideology and politics, and the application of each course has its own characteristics. In the actual teaching activities of the course “Ideology, Morality, and Rule of Law” at Jiujiang University, based on relevant theories of Marxism, education, and psychology, social practice investigation are conducted as a form. of “Course+” in collaboration with relevant departments. The objective is to effectively enhance the comprehensive quality and professional competence of students, mobilize and foster their enthusiasm and leadership skills, strengthen the comprehensive capabilities of teachers, and ultimately innovate the teaching mode of curriculum ideology and politics. Through the cooperation, interaction, and efforts of teachers and students, some practical results have been achieved, such as improving students analytical and problem-solving abilities. However, due to various factors such as teachers and students, schools, and society, practical teaching has shortcomings such as narrow student perspectives, insufficient teamwork, and limited funding. The improvement measures include: from the perspective of social practice investigation in the course of “Ideology, Morality and Rule of Law”, teachers and students need to resonate and cooperate closely with each other on the same frequency; from the perspective of cultivating students in schools, it is necessary to establish the concept of optimized management and wholehearted service; from the perspective of “learning in society”, it is necessary to build a harmonious social atmosphere for practical teaching of curriculum ideology and politics in universities.
Keywords: Curriculum ideology and politics, practical teaching, insufficient, improvement measures
Citation: ZHOU Chunyun, XIA Fenxia. The effect and improvement measures of the “course+” teaching model in curriculum ideology and politics———centered around the social practice investigation of the course “Ideology, Morality, and Rule of Law”[J]. Progress of Chinese Pedagogy, 2024, 3(3): 59-66.