利用“四微”新模式 打造新时代“三新”思政课堂
(湖口县第五小学, 九江332500)
摘要: 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程, 承担着为党育人, 为国育才的重要使命[1]。但是当前的思政课堂却面临着“三大痛点”, 我们从现阶段思政课的实际困境出发, 通过四年来的探索与实践, 不断创新方法, 更新理念, 将信息技术与思政课堂深度融合, 探索出一套“四微”新模式, 打造出新时代的“三新”思政课堂。“三新”课堂指“新教材、新课标、新课堂”, 三者相互兼容与融合, 不仅仅是对教育内容和形式的更新, 更是“以生为本”教育理念和教学习方法的深刻转变。本研究中通过微故事把道理讲深, 通过沉浸式的微情境让学生感受深切, 在体验角色扮演把道理悟透, 再落地到具体的微践行中把思政课讲活。利用“四微”新模式, 转变学科立场, 突出素养立意, 强化育人导向。通过学科实践与科技创新, 利用新模式、新方法用好新教材, 落实新课标, 打造新课堂, 突破传统思政教学的局限, 极大地提升思政教育的实效性和吸引力, 使思政教育更好地适应新时代学生的特点和需求, 落实立德树人的根本任务。
关键词: “四微”新模式, “三新”思政课堂, 信息技术融合
引用格式: 周火群. 利用“四微”新模式 打造新时代“三新”思政课堂[J]. 中国教育科学进展, 2025, 4(1): 1-8.
文章类型: 研究性论文
收稿日期: 2024-08-23
接收日期: 2025-01-27
出版日期: 2025-03-28
1 研究背景与问题提出
习近平总书记指出:“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。”“办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”[2]思政课关系到国家接班人的重要问题，关系到中华民族复兴的大计，但是当前思政课面临着四大痛点。
1.1 痛点一，学生认为思政课单调乏味不想学，立德树人任务难实现
习近平总书记在中国人民大学考察时强调，思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活[2]。思政课很多的理论和道理，如“市场经济”“计划经济”“强国必须强军”“构建人类命运共同体”等理论，如果按照传统教学，不创新方法，干巴巴讲道理，很多时候都是枯燥说教，单调乏味，这样的课堂很难引起学生的兴趣，导致学生不想学，不愿学，教学效果自然不如人意。
1.2 痛点二，教师对于思政课传统老套不善教，教学水平难提高
面对理论性强，逻辑性强的思政课，要想把道理讲深、讲透、讲活不容易。很多教师贪图省事，对照课本画一画，让学生背一背重要知识点，然后拿着试卷考一考，就算是上完了，这样的思政课堂，是完成任务的灌输，学生体会不到乐趣，理解不了理论，学生乐学想学吗?这样的思政课堂，教师也没有成就感，老师善教乐教吗?这样的教学真的堪忧。
1.3 痛点三，国家需要与实际教学有差距，国家科教兴国战略受影响
“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗’期，最需要精心引导和栽培。”思政课关系到我们的教育“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的重要问题，但是思政课的现状是国家的需要与教师学生的教学互动发生很大的矛盾与冲突:思政课理论抽象，逻辑性强，高深的理论让学生感觉晦涩难懂，枯燥的说教让学生敬而远之，缺乏亲和力和感染力;思政内容涉及面广，综合性强，非常难讲，课堂效果有待加强，这些矛盾让学生对思政课失去了兴趣，让教师也很无奈，想要上好却很不容易。
图1 湖口县小学思政课堂现状调查结果
Fig.1 Survey results of ideological and political classroom status in Hukou County Primary School
1.4 痛点四，教学手段落后没有与时俱进更新，缺乏国际视野
思政课作为培养学生正确价值观、道德观和社会责任感的重要途径，其教学手段和内容的更新确实需要不断适应时代的发展和社会的变化。如利用互联网、多媒体等现代信息技术手段，通过动画、音频、视频等多媒体手段，以及互联网上的丰富资源，如国际新闻、文化比较等，可以为学生提供丰富的国际信息资源，拓宽学生的国际视野，提高他们获取和分析国际信息的能力。还可以引入案例教学，选择国内外具有代表性的案例进行分析，比如不同国家在社会治理、经济发展、文化传承等方面的实践，可以有效增强学生的国际视野，同时促进他们对中国政策的理解和支持。这样在思政课中扩大国际视野，不仅有助于学生更好地感受中国在世界上的地位和作用，也有利于培养具有国际竞争力的高素质人才。
但是思政课的现状却是“穿新鞋走老路”，很多思政教师满足于念念课件背背书，学生对于国际形势，批判思维，国际视野，多元文化的理解都非常缺乏，这对于帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观，培养具有国际视野、能够适应全球化发展的新型人才有一定阻碍。
思政课堂作为立德树人的主阵地，承担着为国育人，为党育才的重要使命，“首要、重要、特别需要”毋庸置疑，如何让使学生乐学要学、教师善教乐教，如何让思政课摆脱“高深的理论让学生感觉晦涩难懂，枯燥的说教让学生敬而远之”的困境，提高思政课的效率，利用互联网、多媒体等现代信息技术手段，为学生创造兴趣盎然的课堂，提供丰富的国际信息资源，拓宽学生的国际视野，提高他们获取和分析国际信息的能力，让思政课真正成为立德树人的关键课程，完成为国育人，为党育才的使命，成为迫切需要改变问题。
2 研究过程与研究方法
面对这个问题，我们依托省级课题《小故事 大思政校本课程的开发与应用的实践研究》《利用“故事+”主题活动 创建中小学思政教育新模式的研究》《小学道德与法治故事思政微课的开发研究》，持续开展了4年“四微”教学新模式打造新时代“三新”思政课堂的研究实践。
今年秋天，我国义务教育进入“三新”时代，即新课标、新教材、新课堂。三者相互兼容与融合不仅是教育内容和形式的更新，更是教育理念和教学方法的深刻转变。新课标，重在从学科立场走向教育立场，突出素养立意、育人导向;优化课程内容结构;强化学科实践及跨学科主题学习;强化理科学习与科技创新培养;践行素养导向质量观[3]。新教材突出主题式项目学习，注重生活实际应用及思维能力的培养。新课堂关注从教走向学，实现从学生中心到以学习为中心;从关注模式化的自主、合作、探究到关注做中学、用中学、创中学的学科实践活动，实现真合作、深度个性化探究。
针对“三新”背景的学习与分析，结合新时代国对人才教育的需求，我们更新理念，创新教法，利用“四微”模式，打造新时代的“三新”思政课堂。首先我们根据教材内容，根据学生生活经验，整合创新内容，精心选择合适的小故事视频，课前利用微故事，课前群内推送微故事，或者布置亲子读故事，学生找主题相关的身边故事等形式，将课堂延展到课前，创新预学方式，采用学生喜欢的故事，让课堂温暖有活力，接地气，有趣味;其次课堂再以创新故事为主线，以独特的视角讲述故事，利用VR虚拟实境，MR扩增实境等手段创设故事微情境，沉浸式地体验角色，模拟角色让学生在信息技术创设的虚拟现实环境中代入角色，焕发真实的微体验，产生情感的共鸣，最后知行合一，践行到生活中，进行微践行，微改变，一次一点进步，最终落实立德树人的根本任务。
新课标指出，新时代思政课堂的新目标是培养具有高度政治素养、道德品质、健全人格、法治观念、责任意识的社会主义建设者和接班人。因此，利用“四微”模式，我们打造的“三新”课堂在目标上不仅仅是让学生理解思政理论知识，更要让他们将这些知识内化为自身的行为准则和价值追求，能够积极主动地参与到国家建设和社会发展中。在内容上，除了传统的思政理论，要更加注重融入新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中国梦等最新内容。同时结合最新的国际国内形势等问题，拓宽学生的视野，让思政课堂与时俱进。在方法上，采用“四微”等创新教学模式，摆脱传统单一的讲授方式。利用现代信息技术，如多媒体、网络平台等，增强思政课堂的趣味性和互动性，提高课堂教学效果。
利用“微故事—微情境—微体验—微践行”的“四微”模式，让思政课故事化，情境化，生活化，行动化、个性化，打造了一个有理有趣，有声有色，有同有异，有用有效的“三新”课堂，在信息技术与思政课堂深度融合中，真正落实思政教育立德树人的根本任务。
图2 《利用“四微”新模式 打造新时代“三新”思政课堂》研究思维导图
Fig.2 Research mind map of “Using the ‘Four Micro’ new mode to create a new era of‘Three New’ ideological and political classroom”
2.1 课前“微故事”，拓展新教材，教学内容故事化，学习有理有趣
思政课的本质是讲道理，怎样把道理讲透，是我们一直研究的课题。新课标要求，要以学生为中心，不仅关注知识的传授，更注重学生核心素养的培养[4]。
因此，我们根据教材内容及学生生活经验，整合创新教材内容，精心选择合适的小故事视频，利用微故事导入激发兴趣，依托我们的课题开发的思政故事微课，让学生在课前就对我们的内容有初步理解，从小故事中领悟大道理。我们的实践方法是:课前群内推送微故事，或者布置亲子读故事，学生找主题相关的身边故事等形式，将课堂延展到课前，创新预学方式，采用学生喜欢的故事，让学生在课前用一种轻松愉悦的方式了解了解课堂内容，初步领会教材中所讲的道理。让课堂温暖有活力，接地气，有趣味，更培养了学生理解与探究能力，落实新课标中培养核心素养的要求。比如:在《天下兴亡匹夫有责》一课中，我在课前就在班级群里推送“钱学森立志报国”“两弹元勋邓稼先”等一些伟大的科学家为了祖国奋斗不息的故事，学生在故事中去领悟个人的理想与国家的兴衰的联系，体会爱国不是空谈，而是落实在每个人的行动中……故事是载体，道理是目的，寓道理和价值观的引导于思政课故事的分享之中，课前微故事融合新教材，拓展教学内容，赋能新课堂，将抽象、枯燥、深刻的道理变得生动、形象、鲜活起来，提高教学效果，提升学生素养，落实新课标。
2.2 课堂“微情境”，践行新课标，教学过程情境化，课堂有声有色
情境之于知识，犹如汤之于盐[5]。一个富有新意，或生动有趣，或悬念重重的情境，能让学生在最短的时间里主动进入学习状态。在新课标与新教材的背景下，新课堂的教学重心发生了转变，从教师为中心转向以学生为中心，更加注重学生的深度思考和主动学习。因此，教师要善于结合教学内容创设情境，在情境中嵌入知识点，设计问题，让学生不知不觉地在愉快中掌握了知识[6]。一个经过精心设计、科学合理的并具有趣味性、启发性真实生活情境，不仅能有效实现教学目标，更能激发学生求知欲，充分调动学生课堂学习愉悦感和能动性，让课堂有趣、有效、有温度。
那怎样创设合适的情境，让课堂生动有趣，学生乐意学习呢?我们将教学内容与现代化信息技术高度融合，打造有趣味，有温度，有深度的课堂。我们根据教学内容需要，用各种各样的方法创设情境，如音乐、视频、互动游戏、模拟法庭、角色扮演、闯关、VR虚拟实境，MR扩增实境等手段创设合适的微情境，通过微情境，让学生在信息技术创设的虚拟现实环境中代入角色，沉浸式的体验，自觉地体会情感，解决问题，在情境中焕发真实的微体验，产生情感的共鸣，激发学生的主动性与创新性。
如，我们在讲《伟大的长征》这一课时，学生没有这方面的体验，不能深刻体会红军长征中遇到的艰难险阻:血战湘江、巧渡金沙江，穿过茫茫草地等等困难，这时，我们老师可以让同学们化身红军战士，用VR技术虚拟还原当时的情景，想象在那样的环境里，你会怎么想，你会怎么做，感受红军遇到的千难万险，感受伟大的长征精神。还可以利用AR，MR全息技术等技术体验遵义红色博物馆，延安博物馆等虚拟博物馆，沉浸式的体验将学生代入那段艰难的历程，深切感受到长征中红军坚定信念，不怕困难，不怕牺牲的精神，借助这种画面的还原和演示来吸引学生，激发学生的学习兴趣，唤起学生的探究欲望，提高学生的学习自驱力。新课堂将信息技术手段与课堂教学深度融合，创设微情境，沉浸式的体验，新技术延伸新教材，赋能新课堂，让课堂有声有色，轻松有趣、让学生专注投入，代入角色，自主学习，解决问题，领悟道理，既能提升学生核心素养，落实新课标要求，又能激发学生兴趣，解决学生乐学问题。
2.3 课中“微体验”，打造新课堂，教学手段个性化，感受有同有异
有了好的课堂，学生们是否学得扎实有效呢?这需要精准的课堂评价。以前的教师，我们只能从学生的回答，学生的作业，考试中评价课堂效果。但是，我们现在有了智课系统，可以与课堂教学深入融合，准时、准确地评价学生学习体验与效果，从终结性量表评价走向有导向的量规评价，实现对标诊断，及时改进与激励，个性化的设计与优化教学内容，实现因材施教，实现新课堂的要求。智课系统中的AI可以收集师生课堂表现的数据，包括老师的讲授、提问、站位、语言、情感等，学生的回答、表情等，进行大数据分析和算法模型，对学生的课堂行为和表现进行实时监测和分析，及时发现的学生的困难和问题，调整教学内容与方法，提高教学效果。借助智课系统的学习分析功能，形成数字人物画像，深入了解学生的学习方式、学习进度、学习习惯等，教师可以为每个学生制定个性化的学习计划和教学方案，提高学生的学习效率和学习兴趣。根据学生的人物画像，不同体验与感悟，智能助手可以根据学生的知识掌握情况，精准推送个性化练习和解答疑惑，让学生获得更高效的个性化学习体验[7]。
新课堂的教育教学与人工智能深度融合，AI搜集数据分析学生表现，做到教-学-评一体化，自动调整难度与内容，进行个性化设计，采用新模式，新手段赋能新课堂，让思政课在新时代焕发新的活力，真正做到因材施教，解决老师不善教的痛点。
2.4 课后“微践行”，落实“三新”育人，教学成果生活化，行动有用有效
课上得怎么样，有没有效果，还要看学生课后的行动。“四微”思政课新模式，利用我们的公众号、视频号、微信群等社交平台，展示学生课后的实践成果;用图片，微视频等反馈学生的微行动，微改变。让师生之间、生生之间、家校之间在平台上进行互动，互相学习，取长补短，见贤思齐。我们还可以利用现代技术进行思政微行动视频展播，思政微行动宣传月，思政微行动专题成果展示，思政微行动故事创作等模式进行“微践行”的系列活动检验“三新”课堂成果。建立行走中的思政课，既要抽丝剥茧，认清实质，又要创新方式，用活教材;既要“走进”教材、更能“走出”教材;既能“活用”教材，又能“用活”教材[8]。在课程实施的过程中，坚持因地制宜、因时制宜、因材施教，密切联系学生生活实际和当前社会生活，让思政课真正行走在同学们的生活和学习中。
3 研究结论与建议
3.1 研究结论
通过实践“微故事—微情境—微体验—微践行”的“四微”模式，学生不仅是接受者，更是参与者和创造者，在课堂活动中创新方法，沉浸体验，在线上线下可以与同学、老师和家长进行积极互动，这是新课标、新教材、新课堂背景下的“三新”课堂的生动实践。学生对课堂的评价，喜爱程度，有效注意力时间，思政课的满意度都有一个巨大的提高。
图3 《利用“四微”新模式 打造新时代“三新”思政课堂》研究实验前后数据对照表
Fig.3 Research data comparison table before and after the experiment of “Using the ‘Four Micro’ new mode to create a new era of ‘Three New’ ideological and political classroom”
新课堂要求思政课不但要能把学生引进来，更需要学生把思政课变活，走到实际生活学习中去，践行新教材，新课标理念。生活即教育、教育改变生活，知行合一，学以致用，做中学，学中做，实践经验真知，落实立德树人。将思政小课堂与社会大课堂紧密结合起来，比如在讲《社会行为》时，教师与学生一起走上街头，进行调查研究，一起走进社区，担当志愿者，完成假期实践任务……让每一个思政故事都更具实践气息、时代气息、民族气息。
综上所述，利用“四微”模式，赋能“三新”课堂，让思政课故事化，情境化，生活化，行动化，个性化，打造了一个有理有趣、有声有色、有同有异、有用有效的思政课堂，让信息技术与思政课堂深度融合，真正落实了思政教育立德树人的根本任务。“四微”模式也将为中小学的思政课堂改革带来全新的契机，促进学生全面发展，培养时代新人。我们殷切期待这一模式在更多学校推广应用，为数字化思政课堂的创新发展贡献力量。
3.2 建议
要使“四微”新模式中微故事、微情境、微体验、微践行的实践与创新，更好地服务新时代“三新”思政课堂，提高思政课的教学效果，增强学生的思想政治素质，还要注意以下方面:
第一，教学内容要链接整合，不断优化新教材。思政课是与时代联系最紧密的学科。因此教师首先需要不断学习，与时俱进，结合最新的社会热点和政策导向，更新教学内容。其次需要跨学科融合，将思政教育与历史、文化、科技等多学科知识相结合，拓宽学生的国际视野。再次要注重实践导向，增加实践环节，如社会调查、志愿服务等，增强学生的实践能力和社会责任感。
第二，教学方法要多样融合，不断创新手段。在新时代的“三新”思政课堂中，教师们需要积极探索，根据教学内容，选择学生喜欢的教学方法。如课前利用翻转课堂，通过微故事预习，课中创设微情境，微体验进行深度讨论和互动，课后布置微践行进行巩固和拓展;还可通过项目驱动的方式，让学生在实践中学习和成长;将案例分析法与小组讨论法融合，让学生在剖析实际案例后热烈讨论;同时，情景模拟法也被引入，学生扮演历史人物或参与社会热点场景，使思政内容生动展现[9]。网络新时代让线上线下混合式教学更是常态，线上丰富的资源拓展学习广度，线下的深入讲解和互动巩固知识深度，还能利用人工智能、大数据等技术进行智能化教学，实现教学资源的智能化推荐和个性化评估。善用多种方法创新融合，共同打造出富有活力与实效的“三新”思政课堂。
第三，教学理念与时俱进，不断更新理念。高质量教学需要由高品质的教育理念引领，教学理念的与时俱进是教育发展的重要方向，特别是在思政教育中，更需要不断更新和优化，以适应新时代的需求。新课标从以教师为中心向以学生为中心转变，关注学生的个体体验与需求，从单一知识传授向价值塑造、能力培养与知识传授三位一体更新，全面提升学生素养，鼓励学生自主探索和学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力;还从传统说教向启发引导式理念发展，激发学生自主思考，促使思政课更贴合新时代教育的要求[10]。
通过以上建议，可以有效利用“四微”新模式，打造新时代“三新”思政课堂，提升思政教育的效果和质量，更好落实新课标，实现立德树人的根本需求。
利益冲突: 作者声明无利益冲突。
[①] 通讯作者 Corresponding author:周火群，778857667@qq.com
收稿日期:2024-08-23; 录用日期:2025-01-27; 发表日期:2025-03-28
基金项目:2024江西省基础教育课题“小故事大思政校本课程的开发与应用的实践研究”(编号JJZZ2024-0315)，2024九江市基础教育教学研究课题“依托校本课程优化思政教学实践研究”(编号24YB190)。
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Using the “Four Micro” New Model to Create a New Era of “Three New” Ideological and Political Classroom
(Hukou County No. 5 Primary School, Jiujiang 332500, China)
Abstract: The ideological and political education course is the key course in implementing the fundamental task of cultivating morality and talents, and undertakes the important mission of educating people for the Party and the country. [1] But the current ideological and political education classroom is facing the “three pain points”, we start from the present actual predicament of education courses, through four years of exploration and practice, innovation methods, update ideas, the information technology and education classroom depth fusion, explore a new model of “four micro”, create a new era of “three new” education classroom. “ Three new” classroom refers to “new teaching materials, new curriculum standards and new classroom”. The three are compatible and integrated with each other, which is not only to update the content and form. of education, but also a profound change of the “student-oriented” educational concept and teaching and learning methods. In this study, the truth is deeply explained through micro stories, and students feel deeply through immersive micro situations, through the experience of role playing, and then the ideological and political courses are fully taught in specific micro practice. Using the new model of “four micro”, change the discipline position, highlight the idea of quality, and strengthen the orientation of education. Through discipline practice and scientific and technological innovation, use new models and new methods to use new teaching materials, implement new curriculum standards, create new classrooms, break through the limitations of traditional ideological and political teaching, greatly improve the effectiveness and attraction of ideological and political education, and make ideological and political education better adapt to the characteristics and needs of students in the new era, implement the fundamental task of cultivating virtue and nurturing people.
Keywords: “Four Micro” new mode, “Three New” ideological and political classroom, information technology integration
Citation: ZHOU Huoqun. Using the “Four Micro” new model to create a new era of “Three New” ideological and political classroom[J]. Progress of Chinese Pedagogy, 2025, 4(1): 1-8.