我国留学生教育研究回顾与未来展望 -基于VOSviewer和CiteSpace的可视化分析
(安徽中医药大学, 合肥 230012)
摘要: 留学生教育在高等教育国际化的背景下, 具有十分重要的意义。我国留学生教育方面虽取得显著成果, 但仍然面临教学、管理、人际交往等问题。本研究运用VOSviewer和CiteSpace软件, 对2014—2025年知网中的489篇CSSCI和北大核心的期刊文献进行可视化分析。根据结果发现, 高等院校虽然是留学生教育研究主体, 但仍存在机构合作不足、重数量轻质量等问题; 研究结果显示关键词聚类成6个群, 热点集中在留学生教育、教育发展以及国际化“一带一路”育合作等领域; 研究历程也通过分析分为三个阶段, 基础构建与政策驱动期 (2015—2017) 、区域合作与质量探索期 (2018—2020) 、文化认同与全球博弈期 (2021—2025) , 并且重点方向也在不断变化。“一带 一路”、教育国际化等一直是核心热点。通过以上结论, 可以为我国留学生教育事业朝着科学、规范且可持续的方向稳健迈进提供有效参考。后续研究也要紧密围绕当前热点及现存难题, 积极探寻切实可行的优化策略。
关键词: 留学生教育, CiteSpace, VOSviewer, 可视化分析
引用格式: 濮素, 张浩, 彭青和, 等. 我国留学生教育研究回顾与未来展望———基于VOSviewer和CiteSpace的可视化分析[J]. 中国教育科学进展, 2025, 4(2): 33-41.
文章类型: 综 述
收稿日期: 2025-03-26
接收日期: 2025-05-14
出版日期: 2025-06-28
1 引言
在全球化的浪潮下，高等教育的国际化的趋势愈加明显，而留学生学生教育作为高德教育的重要环节，有着举足轻重的地位。它对于促进不同文化交流，提升教育质量以及增强国际号召力等方面有着重要的作用。在过去的10年里，我国大力推进高等教育对外开放，因而留学生教育也取得了许多显著的成果，同时在国家政策的支持与鼓励下，来华留学生的数量也呈现着逐渐攀升的趋势，而留学生的来源国范围也在不断扩展，学科选择也在日益丰富[1]。
留学生教育的快速发展不仅为我国高等教育带来了新的活力，因为我国与其他各国的友好合作交流搭建桥梁。随着留学生规模的不断扩大，一些问题也逐渐显现在教学方面。学习方面，由于留学生文化背景以及学习特点的不同，对于留学生的你这个话题集中管理也难以满足个体需求。文化适应方面，由于大多数留学生来到异国的陌生感，他们需要克服文化差异，身份认同等等问题难以解决。因此深入开展留学生教育的研究显得尤为迫切[2]。文献计量分析是一种科学且客观的研究手段，能够呈现某一领域的研究现状、热点以及发展趋势。VOSviewer 和 CiteSpace 这两款先进的文献可视化分析工具，具备较强的数据处理和可视化展示能力，可用于呈现知识结构、热点演变以及合作关系等相关内容[3]。
本研究借助这两款软件，对近十年我国留学生教育领域的相关文献进行了全面且系统的可视化分析。以文献为基础，深入分析文献的发表时间、作者、所属机构及关键词等关键信息，进而梳理该领域研究的发展脉络，总结当前的研究热点，并对未来趋势进行合理预测。通过深入探讨，本研究旨在为理论研究和实践发展提供有益的参考与启示，助力我国留学生教育事业实现科学、规范和可持续发展[4,5]。
2 数据来源与方法
将知网作为文献数据来源，设置检索条件为“主题:留学生教育”，时间段设为2014-01-01至2025-03-12，文献来源类别为“CSSCI”和“北大核心”。其中651篇期刊
文献被选作本文研究对象，为确保筛选结果的准确性，对收集的651篇文献样本再次进行数据去重，剔除新闻、书籍等162篇文献，最终得到489篇期刊文献。主要采用VOSviewer和CiteSpace两种应用，通过可视化分析手段开展研究。VOSviewer的数据分析方法兼容性强，支持导入Web of Science、Scopus等数据库导出多种格式文献数据。将相关文献数据按照要求整理后导入VOSviewer，为后续分析做准备，主要采用的关键词共现分析以及关键词共现密度分析;CiteSpace的数据分析方法，除了支持常见数据库的数据导入外，还对数据进行一定的预处理，如统一时间格式、规范作者姓名和机构名称等，以确保分析结果的准确性，主要采用了聚类分析、关键词凸显以及时间线分析。
3 结果与分析
3.1 研究机构分析
运用CiteSpace软件对有效样本进行机构分析，得到如图1所示，其中，Q值为0.9656，>0.3，S=1、>0.5，表明该研究机构共现结构显著，具有一定合理性。分析发现，以“
图1 研究机构共现图
Fig.1 Co-occurring image of research institutions
留学生教育”为主题涉及的文献共来自多家科研机构，包括高等院校、教育研究机构等。其中，发文量较高的机构有北京大学教育学院、北京大学国际合作部、北京大学党办校办、北京大学国际关系学院、中国农业大学高等教育研究中心、清华大学教育研究院。从发文数量来看，高等院校优势显著，是留学生教育研究的主力军。这些高校在留学生教育研究领域表现较为突出，产出了一系列研究成果，为我国留学生教育的理论研究和实践发展提供了主要支持。从机构间的合作情况而言，图里节点间的连线象征着不同机构彼此间是否存在的合作关系。从图中可以看出，部分机构之间仍存在合作，但整体上还不够紧密，合作交流有待进一步加强[6]。具体来说，226个节点的连线共有88条，节点密度为0.0035，这表明机构间合作交流不够充分，跨机构合作还存在很大的提升空间。从机构分布图中可以看出，北京大学以及其下属机构在留学生教育研究中占据着重要地位，并以北京大学为中心形成了一个相对紧密的合作群体。这可能是由于北大是我国高等教育的重要基地，其在留学生教育方面的经验丰富和影响力广导致留学生数量较多，研究空间更大有关。同时，也有其他高校和研究机构参与到这一研究领域，显示出我国留学生教育的呈现多元化的发展趋势。
根据以上内容得出，为推动我国留学生教育研究的深入发展，各研究机构需加强合作与交流，共享研究资源与成果，营造协同创新的良好氛围。具体措施可以通过跨机构合作项目与学术研讨会等形式，促进不同机构间的思想碰撞与经验分享，由此提升我国留学生教育的研究效率与质量。同时这种协同机制将为我国留学生教育事业的可持续发展提供更为坚实的理论支撑与实践指导[7]。
3.2 关键词聚类分析与热点综合分析
运用CiteSpace软件对489篇文献进行关键词聚类分析，时间切片设为1年，节点类型选定为关键词，并采用路径寻找、切片网络修剪以及合并网络修剪算法处理数据，挖掘出260个关键词，其中10个为高频关键词(表1)。随后使用LLR、LSI算法生成关键词聚类图谱(图2)与关键词聚类分类与内容(表2)，图谱模块数值Q=0.784>0.3，平均轮廓值S大多大于0.7，聚类效果高效且可信度高，共形成 6 个聚类群。
表1 关键词频次、节点
Table 1 Keyword frequency and nodes
|
频次 |
关键词 |
节点 |
|
53 |
留学生 |
0 |
|
32 |
留学教育 |
2 |
|
20 |
高等教育 |
1 |
|
15 |
国际化 |
3 |
|
14 |
一带一路 |
1 |
|
7 |
对策 |
0 |
|
6 |
高职院校 |
3 |
|
6 |
人才培养 |
3 |
|
6 |
教育 |
0 |
|
5 |
来华留学 |
1 |
表2 关键词聚类分类及其内容
Table 2 Keyword cluster classification and its content
|
聚类 符号 |
节点 |
轮廓值 |
Label(LSI) |
平均 年份 |
|
0 |
45 |
0.985 |
留学生教育成本核算 |
2018 |
|
1 |
21 |
0.987 |
中、非大学的国际合作与发展 |
2017 |
|
2 |
18 |
0.949 |
我国科学教科书 |
2018 |
|
3 |
16 |
0.908 |
东南亚留学生就业现状 |
2020 |
|
4 |
9 |
0.994 |
留学生学费与成本补偿问题 |
2018 |
|
5 |
6 |
0.995 |
美国留学生教育政策的价值取向 |
2022 |
|
6 |
5 |
0.979 |
留学生教育政策变迁 |
2019 |
同时，利用 VOSviewer 软件的关键词 “共现” 功能，以彩色网络标签视图(图3)和密度视图(图4)呈现分析结果。在标签视图中，节点圆圈大小和位置反映关键词的词频与重要性;在密度视图中，色彩从蓝到红表示关键词共现频次和研究主题热度递增。
综合两款软件分析结果，“一带一路”“教育对外开放”“跨文化适应” 等既属于高频聚类群，又在 VOSviewer 视图中表现突出，是留学生教育研究的核心热点[8]。
(1)一带一路
在“一带一路”倡议的背景下，区域合作、文化输出与教育质量提升，形成了以“一带一路”为核心
图2 关键词聚类图
Fig.2 Key words cluster graph
图3 留学生教育研究热点标签视图
Fig.3 International student education research hotspot label view
图4 关键词共现密度视图
Fig.4 Keyword co-occurrence density view
的研究网络[9,10]。云南等高校与东南亚国家进行语言文化项目合作，大大促进技术人才的培养，但有学者发现也由此客观引出了更多问题。留学生招生过程的规模扩张与质量提升之间失衡程度越来越大，获得奖学金的留学生之间学术能力差异较大，某些教育合作项目过于追求形式化合作，因此忽视了实际效能，导致合作效果不理想。“一带一路”的目标是推动构建人类命运共同体，以汉语教材为例，其在内容设计上普遍缺乏对当地文化的融合，文化符号呈现单一，阻碍了文化传播，不利于加强留学生对中国文化的理解。单世联等学者强调中国需通过“文化自信”打破单向传播，构建平等对话机制，提出文化传播单向化的问题。
数字合作是共建“一带一路”国家的重点，有学者提出了教育合作可持续发展的新途径，倡议建设在线课程共享、虚拟实验室等数字化手段来突破地理限制，促进不同国家相互交流，并且，这与发展数字化社会的理念不谋而合。“一带一路”教育合作发展，需要以党的领导为基础，促使政策驱动向学术共赢转变，进一步提升教育合作的国际影响力。同时需通过技术赋能与文化深耕，构建包容性的留学生教育体系，为“一带一路”倡议的推进提供智力支持与人文纽带[11]。
(2)教育对外开放
教育对外开放是国家或地区在教育领域与他国互动，以推动教育发展。在政策支持上，《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》等政策，明确目标，提升治理水平，加强教育互联互通与合作。主要举措丰富多样[12]。留学事业完善工作机制，打造品牌，培养五类人才;涉外办学从准入到退出多方面完善，鼓励高校等境外办学。高端引领引进优质资源，开展联合培养攻关，引进人才师资。中外人文交流搭建平台，完善机制，深化语言合作，传播中国理念。教育领域合作共赢，加强与国际组织合作，提升发展中国家话语权，开展教育援助，其意义重大。提升教育质量，引进先进理念方法课程，推动国内教育改革;培养国际化人才，提供海外机会，满足国家对国际化人才需求;促进文化交流，增进文化理解融合，提升国家软实力;推动全球教育治理，贡献中国智慧方案[13]。从发展成果看，中国既是最大国际学生生源国，也是亚洲最大留学目的地国。中外合作办学蓬勃兴起，成为重要载体。与联合国教科文组织等多边机构合作深化，贡献中国力量。孔子学院及在线平台助力各国人士学汉语、了解中国文化，中国在世界教育体系中角色转变，从 “跟跑者” 向 “并跑者” 和 “领跑者” 迈进，在国际教育领域的影响力不断提升，彰显了教育对外开放的显著成效与重要价值[14]。
(3)跨文化适应
在全球化与本土化交织的背景下，留学生的心理适应能力与社会融入情况成为学术界关注的焦点[15]。通过访谈与跟踪调查，有学者揭示了留学生在异文化环境中经常文化休克问题。如果以留学生的视角来看，常常会因为文化差异而在课堂互动中表现出沉默的状况，不过现如今，社交媒体成为非常便利的文化交流媒介，留学生随时可通过其进行跨文化交流。这种现象可称为“数字圈层化”，既是文化适应的策略性选择，也可能加剧不同群体间的文化隔离。
在跨文化交流的发展过程中，文化符号可能会呈现得刻板化，致使留学生无法适应当地文化色彩，甚至引发文化抵触情绪。另一方面，很多归国留学生反映，每当回国时，面临着一股强烈的“逆向文化冲击”，在母国职场中常常遭遇的“过度国际化”偏见。故技能赋能与文化双向性的问题应是学者们所需关注的问题。
3.3 阶段性研究
结合图5、图6和样本文献，可以将留学生教育研究的主要历程分为三个阶段的重大转向，每个阶段所关注的前沿不同。
图5 关键词凸显图
Fig.5 Keyword highlight map
图6 关键词时间线图
Fig.6 Keywords time chart
第一阶段为基础构建与政策驱动期(2015—2017年)。国家宏观经济战略推进，促使留学生教育范围扩大，这与国家整体发展战略相吻合，通过扩大留学生教育提升中国在全球教育竞争中的地位。《留学中国计划》的发布，明确了接收留学生的数量目标，将招生政策和奖学金机制作为重点，与国家推动教育国际化、提升国际影响力的目标一致。在政策的推动下，留学生数量快速增长。为吸引留学生，如何优化奖学金细则、简化签证流程成为研究热点。在QS 世界大学排名中，“留学生比例”这一指标大幅上升，中国高校也因此将留学生比例纳入核心竞争力评价体系。快速地扩张也逐渐产生了副作用:师生比例下降、教学资源匮乏等。这些问题导致了后来的质量监管政策。现阶段，教学管理制度逐渐标准化[16]，国际学生群体对当地经济的影响不可避免。有学者运用经济学理论对此进行了定量分析，正是由于留学生的消费，北京、上海等城市才实现了经济的大幅增长。然而，现阶段的研究仍停留在宏观层面，文化适应、教育质量等深层次问题尚未得到系统阐述，体现了“重框架、轻细节”的局限性。
第二阶段为区域合作与质量探索期(2018—2020年)政策导向从规模化扩张转向结构性优化，与国家在教育发展上追求高质量、可持续发展的理念相吻合。如图3的关键词“一带一路”[17]，“一带一路”倡议的教育合作在2018—2019年达到热度峰值，更多学者重视区域差异化的实践，发现东南亚国家侧重语言文化项目，而中亚地区围绕能源技术培训展开合作。但由此引发的争议也随之浮现，很多研究指出正是因为“政治任务优先”导致了奖学金生源学术水平参差的问题，甚至出现“为规模而规模”的功利化倾向。2019年“职教20条”的发布，让高职院校站到国际化前沿，天津渤海职业技术学院在非洲建设“鲁班工坊”，将数控机床操作与中文教学捆绑输出，试图解决当地技术工人短缺问题。此阶段下，研究方向逐渐侧重于创新技能型留学生的培养模式。随着跨国企业参与动力不足，课程认证体系的不兼容性，校企合作中的深层矛盾逐渐暴露出来。与此同时，研究范式从早期依赖师生比、论文数量等硬性指标，转向留学生学习体验、跨文化课程设计等质性维度。与上一阶段不同，这一阶段显现出明显的“跨学科”特征:政治学者剖析“一带一路”教育合作的地缘意义，强调这是一把双刃剑;管学者则通过成本-收益模型评估风险，指出部分项目因过度依赖政府补贴而缺乏可持续性。值得关注的是2020年全球爆发的新冠疫情虽然咋就突现关键词中没有直接出现[18]，却暗藏在后续线上教育、留学生心理健康等议题的研究中。
第三阶段为文化认同与全球博弈期(2021—2025年)。这属于全球化和地方叙事共振时期与近几年倡导的人类命运共同体理念、坚持多边主义、深化文化传播与交流的理念相吻合。新冠疫情下对国际教育的影响、中美战略竞争下导致的国家地缘政治博弈。如图5留学生教育研究的“文化认同”在2021年成为重要概念，反映了留学生教育的研究方向注重于国家在教育国际化中注重文化交流与融合的深度发展，体现出国家正致力于培养具有文化包容和跨文化交流能力的人才。很多非洲留学生在短视频的创作中创作“中国生活故事”，用来弥合本民族文化的差异。“共和期”在诸多关键词中凸显，是一种反思性批判的历史回看。如果将“一带一路”教育合作和民国时期“庚款留学”作比较的话，他们的导向是国家战略，不同的是，后者形成于殖民时代，前者受到“文化输出单向性”之困，“双向文化适应模式”，即留学生不只是文化的接受者，也是本地实践的参与者。“美国”直接决定了“美国”这一词组的出现。这是美国《2023年芯片与科学法案》制定颁布后，引发的“美国”这一重要词组的出现，法案规定限制了STEM领域的中国留学生签证，随着法案的通过，上海交通大学、法国巴黎高科为了重构新的学术合作网络，双方成立了中法碳中和联合实验室(JLCCN)。希望可以通过第三方的形式避免封锁技术。与此同时，清华大学尝试将“碳中和”“数字治理”等全球问题融入留学生教育中，也意味着随着时代进步，研究方向由被动、跟风转向主动、突破，由传统研究转向创立本土立场、拥抱全球视野的新型国际人才。当下的留学生教育是全球范围内的一次实验，看它的探索如何在技术鸿沟、政治博弈、历史惯性中寻到平衡，看留学生未来教育更多的可能性。
4 结论与展望
4.1 结论
在留学生教育研究领域，高等院校扮演着主体角色，其中北京大学及其附属机构的表现尤为卓越。然而，从整体来看，研究机构之间的合作尚显薄弱，具体体现为合作网络稀疏，跨机构合作匮乏，尚未形成高效协同创新的研究格局。
回顾研究历程，以每两年为一个阶段进行划分，可分为基础构建与政策驱动期、区域合作与质量探索期、文化认同与全球博弈期。在不同阶段，研究工作受政策导向和国际形势的双重影响，研究重点和方向不断演变，学科交叉融合的特征日益显著。
“一带一路”“教育国际化”“高等教育”“跨文化适应” 是该领域的核心热点。但这些热点领域在发展过程中也面临诸多挑战:“一带一路” 教育合作存在功利化倾向以及文化单向输出的问题;教育国际化遭遇文化冲突、管理模式同质化以及人文关怀不足的困境;高等教育领域出现 “重数量轻质量” 的现象，并存在国际化安全隐患;跨文化适应方面则存在文化符号刻板化、文化隔离加剧等问题。
4.2 研究展望
未来，我国留学生教育研究应明确方向，致力于实现全球化与本土化的动态平衡，以现实问题为指引，推动科技创新与人文关怀的深度融合，构建兼具包容性与可持续性的教育研究发展范式。如此一来，既能实现理论创新与实践应用的双向互动，也能为国际教育领域贡献更具中国特色的发展经验。
(1)构建跨学科协同研究网络，强化理论创新
目前，相关研究主要集中于教育领域，学科交叉性有待进一步提升。未来的研究应融合国际关系学、社会学、文化传播学以及技术伦理学等多学科视角，以多元、系统的方式阐释留学生教育中的复杂问题。例如，复旦大学组建了跨学科研究团队，成员涵盖国际关系、社会学、文化传播学等多个学科领域的专家学者。在研究 “一带一路” 教育合作时，团队中的国际关系学者运用地缘政治理论，深入剖析了沿线国家在教育合作中的战略意图、利益诉求以及合作对区域政治格局的影响，为我国制定更具针对性的教育合作策略提供了理论依据。社会学家通过问卷调查、实地访谈等方法，研究留学生在当地社区的融入情况，分析不同文化背景下留学生面临的社会融入障碍，为改善留学生生活环境提供了实践指导。文化传播学者则借助新媒体传播理论，探索如何利用社交媒体平台更有效地传播中国文化，增进留学生对中国文化的理解与认同。同时，复旦大学积极与国外多所高校开展跨国合作研究项目，与新加坡国立大学、英国伦敦大学学院等共同探讨留学生教育中的跨文化交流、教育质量提升等问题，整合各方资源，共同应对留学生教育中的复杂挑战，推动理论创新。
(2)优化国际合作机制，推动教育合作可持续发展
针对 “一带一路” 教育合作中功利化严重的问题，需构建学术共赢的长效机制。例如，中国与中亚五国的多所高校共同发起成立了 “丝绸之路大学联盟”。联盟制定了详细的区域化教育质量认证标准，对课程设置、教学方法、师资配备等方面进行严格规范，确保联盟内高校的教育质量达到一定标准。在学分互认机制方面，联盟成员高校之间实现了学分互认，学生在联盟内交流学习时，无须重复修读已学课程，大大提高了学习效率。同时，联盟积极推动联合培养项目，如西安交通大学与哈萨克斯坦国立大学联合开展 “能源与动力工程” 专业的联合培养，双方共同制定培养方案，互派教师授课，培养出了一批既掌握专业知识，又熟悉两国文化的高素质人才。此外，高校与企业协同合作，新疆大学与当地能源企业合作开发了“石油工程技术+哈萨克语”复合型课程，为哈萨克斯坦等中亚国家培养了大量既懂专业技术又能熟练运用当地语言进行沟通交流的实用型人才，提升了留学生的就业竞争力，有力推动了“一带一路”教育合作的可持续发展。
(3)技术赋能与人文关怀并重，创新教育模式
数字化转型与人工智能技术的迅猛发展为留学生教育注入了新活力，但技术的过度应用也可能导致人文教育的弱化。以北京语言大学为例，学校充分利用虚拟现实(VR)技术，开发了一系列跨文化体验课程。在“中国传统节日”课程中，留学生通过佩戴VR设备，仿佛置身于热闹的春节庙会、庄重的中秋赏月场景中，沉浸式地感受中国传统节日的氛围，提升了跨文化实践能力。同时，为解决线上教育情感交互缺失的问题，学校采用人机协同的混合式教学模式。在语言类课程中，线上教学平台提供丰富的语言学习资源，如语音练习软件、在线语法讲解课程等，学生可以根据自己的进度进行自主学习;线下则组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生有机会与教师和同学进行面对面的交流互动，增进情感沟通。这种教学模式既提高了教育效率，又维持了必要的人文互动，为留学生教育的可持续发展提供了新的解决方案
(4)强化质量评估体系，破解“重规模轻质量”困境
从留学生学术表现、文化适应能力以及就业质量等多个维度构建教育评价体系，为教学质量评估提供更全面的依据。例如，上海交通大学建立了一套完善的留学生教育质量评估体系。在学术表现方面，除了传统的考试成绩外，还注重对留学生科研能力、课堂参与度、学术论文写作等方面的评价;在文化适应能力评估上，通过定期的心理问卷调查、文化活动参与度统计等方式，了解留学生在文化适应过程中遇到的问题，并及时提供帮助;在就业质量评估上，跟踪留学生毕业后的就业情况，包括就业单位、薪资待遇、职业发展前景等。针对不同文化背景的留学生，学校采用分层式教学方案。对于欧美留学生，开设了“中国哲学与文化”等深度文化课程，帮助他们深入了解中国文化内涵;对于亚洲周边国家留学生，设置了更具针对性的汉语强化课程，提升他们的汉语水平。同时，学校加强对国际化项目的监管，定期对各类国际交流项目进行评估，对低水平重复建设的项目进行整改或取消，优化教育资源配置，有效破解了“重规模轻质量”的困境。
(5)应对全球变局，探索韧性发展路径
受部分逆全球化及地缘政治博弈等因素影响，留学生教育在开放的同时需重视安全问题。以武汉大学为例，学校积极拓展多元化合作网络，除了与欧美传统教育强国的高校保持合作外，还加强了与“一带一路”沿线国家、新兴经济体国家高校的合作。近年来，武汉大学与泰国朱拉隆功大学、巴西圣保罗大学等建立了紧密的合作关系，开展了学生交换、联合科研等项目，降低了对单一国家教育合作的依赖风险。在安全管理方面，学校建立了留学生背景审查机制，在确保学术自由的前提下，对留学生的身份信息、学习经历、政治背景等进行严格审查，保障校园安全稳定。在后疫情时代，学校积极探索线上线下融合的教学模式，对于一些理论性课程，采用线上直播授课的方式，确保教学进度不受影响;对于实验课程、实践课程等，则在做好疫情防控的前提下，开展线下教学。同时，学校构建了留学生心理健康关怀制度，设立了专门的心理咨询热线和线上咨询平台，为留学生提供及时的心理支持与帮助。通过这些多维度的应对策略，武汉大学既保持了教育对外开放的战略定力，又筑牢了安全保障的制度防线，为留学生教育的可持续发展提供了有力支撑。
利益冲突: 作者声明无利益冲突。
[①] *通讯作者 Corresponding author:张浩，2473773312@qq.com;彭青和，846426794@qq.com
收稿日期:2025-03-26; 录用日期:2025-05-14; 发表日期:2025-06-28
基金项目:本研究受到2024年高校思想政治工作辅导员名师工作室项目(sztsjh-2024-8-11)的支持。
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Review and Future Prospect of Chinese International Student Education Research:Visual Analysis Based on VOSviewer and CiteSpace
(Anhui University of Chinese Medicine, Hefei 230012, China)
Abstract: International student education is of great significance in the context of internationalization of higher education. Although we have made remarkable achievements in the education of overseas students, we still face problems in teaching, management and interpersonal communication. This study uses VOSviewer and CiteSpace software to visually analyze 489 CSSCI and Peking University core journal literatures in KNOWnet from 2014 to 2025. According to the results, although institutions of higher learning are the main body of international student education research, there are still some problems such as insufficient institutional cooperation and emphasis on quantity over quality. The research results show that the keywords cluster into 6 groups, and the hot spots are concentrated in the fields of international student education, education development, and international education cooperation under the Belt and Road Initiative. The research process is also divided into three stages through analysis: foundation construction and policy-driven period (2015—2017) , regional cooperation and quality exploration period (2018—2020) , cultural identity and global game period (2021—2025) , and the focus direction is constantly changing. The Belt and Road Initiative and the internationalization of education have always been core hotspots. Through the above conclusions, it can provide an effective reference for the education of overseas students in China to move steadily towards a scientific, standardized and sustainable direction. Follow-up research should also focus on current hot spots and existing problems, and actively explore feasible optimization strategies.
Keywords: International student education, CiteSpace, VOSviewer, visual analysis
Citation: PU Su, ZHANG Hao, PENG Qinghe, et al. Review and future prospect of Chinese international student education research: visual analysis based on VOSviewer and CiteSpace[J]. Progress of Chinese Pedagogy, 2025, 4(2): 33-41.