生活事件与大学生心理和谐: 应对方式和反刍思维的链式中介作用
(1. 百色学院 教育科学学院, 百色 533000
2. 广西民族大学 教育科学学院, 南宁 530006)
摘要: 为了探究生活事件对当代大学生心理和谐的影响, 并考查应对方式和反刍思维在其中的中介作用, 从而更好地提升大学生的心理健康素养。本研究以广西在校大学生为调查对象, 采用相关量表对944名大学生进行网上施测, 并运用SPSS21. 0对结果进行分析。分析表明: 生活事件与应对方式、心理和谐呈显著负相关, 与反刍思维呈显著正相关; 应对方式与反刍思维呈显著负相关, 与心理和谐呈显著正相关; 反刍思维与心理和谐呈显著负相关。链式中介模型检验结果显示: 生活事件可以通过应对方式的中介作用负向预测心理和谐; 生活事件可以通过反刍思维的中介作用负向预测心理和谐; 生活事件可以通过应对方式和反刍思维的链式中介作用负向预测心理和谐。因此, 应对方式和反刍思维在生活事件与大学生心理和谐之间存在链式中介作用。
DOI: 10.48014/tpcp.20230731001
引用格式: 姜玉恒, 李清, 李金德. 生活事件与大学生心理和谐: 应对方式和反刍思维的链式中介作用[J]. 中国教育学理论与实践, 2024, 3(4): 146-152
文章类型: 研究性论文
收稿日期: 2024-07-23
接收日期: 2024-07-31
出版日期: 2024-12-28
1 引言
近年来，大学生的心理健康问题频发，整体水平不容乐观，呈现出严重化和普遍化的趋势，得到了社会有关方面的高度关注。相关调查表明:大学生的心理健康问题检出率达20%左右[1]。心理问题的出现会给大学生的日常学习和正常交往带来诸多挑战，甚至还会造成更加严重的心理障碍，从而无法顺利完成学业、身心发展陷入停滞。
随着积极心理学的发展，国内学者结合本土实际提出“心理和谐”这一概念，即作为一种特殊的心理现象，它能够反映心理内部和外部的关系，是一种在心理上的稳定的关系，是人与人之间、人与事之间和心理内部要素之间整体上的统一[2]，它在发掘个体潜质、培育积极人格上具有重要作用。此外，相较于“心理问题”，心理和谐这一积极心理品质更容易为大众所接受，而且在促进学生身心健康发展上也更容易操作。基于以上分析，本研究以心理和谐为研究对象并对其形成机制进行深入探讨。
心理健康的“生理-社会-心理”模型认为，生理方面、心理方面和社会方面的因素一起产生作用，从而导致了心理健康问题的发生，其中来自社会方面的不良影响不容忽视。作为应激源，负性生活事件不仅对消极心理因素具有影响，如孤独感、消极情绪、焦虑和抑郁等[3-5]，而且也能够影响积极心理因素，如主观幸福感、生活满意度和心理和谐[6-8]。此外，已有的研究表明:生活事件是心理和谐重要的预测因素[8、9]。
然而，并不是所有个体都会因负性生活事件而产生心理问题。素质-压力模型认为，素质因素和压力因素一起产生作用，从而导致了抑郁问题的发生，而应对方式是抑郁的众多心理素质因素之一[10]。积极的应对方式有助于问题的解决，减少个体的压力体验和负面情绪，从而降低抑郁等心理问题的风险。已有的研究也发现:应对方式在生活事件与幸福感和抑郁等心理健康因素之间是一个重要的中介变量[6、10]。因此，本研究假设:生活事件能够通过应对方式预测大学生心理和谐。
作为一种比较负面、消极的思考方式，反刍思维主要体现在个体会经常思考负面事件本身、事件为什么会发生以及发生后可能会有哪些不良后果，而不是积极思考其解决策略[11]。反刍思维水平较高的个体，更容易感受到消极情绪，也更容易产生心理问题。以往的研究表明，反刍思维对大学生焦虑，抑郁等心理问题具有重要影响，而且在生活事件与状态焦虑、特质焦虑之间存在部分中介作用[12、13]，而且它还调节了社交焦虑在被动性社交网站使用与青少年抑郁之间的部分中介作用[11]。考虑到心理和谐与焦虑等心理问题存在高度相关，本研究假设:生活事件能够通过反刍思维预测大学生心理和谐。
另一方面，面对不良生活事件带来的挑战，积极的应对方式有利于个体高效地处理问题，因而被消极情绪困扰的时间相对较短;而消极的应对方式会对个体处理问题带来阻碍，还会使问题逐渐恶化，个体也更容易为情绪所困扰，陷入反刍的怪圈。
因此，应对方式对反刍思维具有一定影响。此外，实证研究发现:反刍思维和情绪应对方式在负性生活事件与青少年抑郁之间存在链式中介作用[14]。因此，本研究进一步假设:应对方式和反刍思维在生活事件与心理和谐之间存在链式中介作用。
2 对象与方法
2.1 研究对象
采取随机取样的方式，本研究以广西在校大学生为调查对象，分别在广西四所不同地方高校的不同年级随机挑选一定数量的学生进行施测，通过问卷星发放了问卷1100份，收回了944份有效问卷，有效率为85.82%。其中，男生161名，女生783名;汉族学生718名，壮族学生186名，其他民族学生40名;大一学生364名，大二学生203名，大三学生153名，大四学生107名，大五学生117名;专科学生541名，本科学生403名;城镇学生157名，农村学生787名。
2.2 研究工具
2.2.1 青少年生活事件量表
辛秀红和姚树桥在2015年修订了本量表，量表分为丧失等5个维度，存在项目26个。量表采用5点计分，分数越高，表明对被试的影响越大，被试所感受到的心理压力越大。经检验，该量表的Crobach’s α系数为0.92，分半信度为0.85，信效度较好[15]。在本研究中，该量表的Crobach’s α系数为0.928，分量表的Crobach’s α系数在0.727至0.843之间。
2.2.2 大学生心理和谐量表
吴九君和郑日昌在2011年编制了本量表，量表分为自我和谐等3个维度，存在项目20个。量表采用5点计分，分数越低，其心理和谐程度越弱。经检验，该量表的信效度良好，该量表的Crobach’s α系数为0.76，分量表的Crobach’s α系数在0.74至0.79之间，信效度较好[16]。在本研究中，该量表的Crobach’s α系数为0.933，分量表的Crobach’s α系数在0.811至0.894之间。
2.2.3 简易应对方式量表
解亚宁在1998年编制了本量表，量表有2个维度，分别为积极应对、消极应对，存在项目20个。量表采用4点计分，本研究采用以下公式:应对倾向=积极应对(标准分)—消极应对(标准分)，分数越高，应对方式越积极。经检验，该量表的信效度良好，积极应对方式的Crobach’s α系数为0.94，消极应对方式的Crobach’s α系数为0.92[17]。在本研究中，积极应对方式的Crobach’s α系数为0.859，消极应对方式的Crobach’s α系数为0.702。
2.2.4 中文版反刍思维量表
韩秀和杨宏飞在2009年修订了本量表，量表分为症状反刍等3个维度，存在项目22个。量表采用4点计分，分数越低，则反刍思维情况越轻微。经检验，该量表的Crobach’s α系数为0.95，分量表的Crobach’s α系数在0.85至0.92之间，信效度较好[18]。在本研究中，该量表的Crobach’s α系数为0.954，分量表的Crobach’s α系数在0.796至0.930之间。
2.3 数据处理
运用SPSS21.0进行共同方法偏差分析和相关分析，SPSS宏process程序进行链式中介模型检验。
3 研究结果
3.1 共同方法偏差检验
采用Harman单因子检验进行共同方法偏差分析，结果显示:第一公因子的方差解释百分比为23.879%，小于40%的临界标准。因此，在本研究中，不存在严重的共同方法偏差问题。
3.2 描述性统计与相关分析
采用Pearson简单相关法分析四者之间的关系，结果显示:生活事件与应对方式、心理和谐呈显著负相关，与反刍思维呈显著正相关;应对方式与反刍思维呈显著负相关，与心理和谐呈显著正相关;反刍思维与心理和谐呈显著负相关。
表1 描述性统计与相关分析结果
Table 1 Descriptive statistics and correlation analysis results
|
|
M |
SD |
生活事件 |
应对方式 |
反刍思维 |
心理和谐 |
|
生活事件 |
47.270 |
16.809 |
1 |
|
|
|
|
应对方式 |
0 |
1.260 |
-0.358*** |
1 |
|
|
|
反刍思维 |
42.960 |
12.006 |
0.528*** |
-0.484*** |
1 |
|
|
心理和谐 |
72.905 |
11.243 |
-0.348*** |
0.540*** |
-0.451*** |
1 |
注:N=944;*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001，下同。
3.3 链式中介效应检验
以生活事件为自变量，应对方式与反刍思维为中介变量，心理和谐为因变量构建一个中介模型M1，采用Model 6对数据进行分析(SPSS宏process程序)，探讨应对方式和反刍思维在生活事件与心理和谐之间的中介效应，结果见表2。模型检验结果表明，生活事件对应对方式具有显著的负向预测作用(β=-0.358，p<0.001)，对反刍思维存在明显的正向预测作用(β=0.407，p<0.001)，对心理和谐存在显著的负向预测作用(β=-0.094，p<0.01);应对方式对反刍思维存在明显的负向预测作用(β=-0.338，p<0.001)，对心理和谐存在显著的正向预测作用(β=0.407，p<0.001);反刍思维对心理和谐存在显著的负向预测作用(β=-0.204，p<0.001)。
表2 在生活事件与心理和谐之间应对方式和反刍思维的回归分析结果
Table 2 Regression analysis results of coping strategies and rumination thinking between life events and psychological harmony
|
回归方程 |
|
整体拟合指数 |
回归系数显著性 |
|||
|
结果变量 |
预测变量 |
R |
R2 |
F |
β |
t |
|
应对方式 |
生活事件 |
0.358 |
0.128 |
138.469 |
-0.358 |
-11.767*** |
|
反刍思维 |
生活事件 |
0.616 |
0.379 |
287.137 |
0.407 |
14.803*** |
|
|
应对方式 |
|
|
|
-0.338 |
-12.297*** |
|
心理和谐 |
生活事件 |
0.587 |
0.344 |
164.544 |
-0.094 |
-3.000** |
|
|
应对方式 |
|
|
|
0.407 |
13.357*** |
|
|
反刍思维 |
|
|
|
-0.204 |
-6.086*** |
注:各变量均经过标准化处理。
对应对方式和反刍思维在生活事件与心理和谐之间的中介效应量及置信区间进行分析，结果见表3。三条路径的中介效应值均显著，分别为:(1)间接效应1:生活事件→应对方式→心理和谐，效应值为-0.146，表明应对方式在生活事件与心理和谐之间存在部分中介作用;(2)间接效应2:生活事件→反刍思维→心理和谐，效应值为-0.083，表明反刍思维在生活事件与心理和谐之间存在部分中介作用;(3)间接效应3:生活事件→应对方式→反刍思维→心理和谐，效应值为-0.025，表明应对方式和反刍思维在生活事件与心理和谐之间存在链式中介作用。链式中介图见图1。
表3 应对方式和反刍思维在生活事件对心理和谐影响中的中介效应分析
Table 3 Analysis of the mediating effect of coping modes and ruminative
thinking on the impact of life events on psychological harmony
|
路径 |
Effect |
BootSE |
95%BootLLCI |
95%BootULCI |
|
直接效应 |
-0.094 |
0.031 |
-0.156 |
-0.033 |
|
间接效应1 |
-0.146 |
0.018 |
-0.183 |
-0.113 |
|
间接效应2 |
-0.083 |
0.017 |
-0.118 |
-0.050 |
|
间接效应3 |
-0.025 |
0.005 |
-0.036 |
-0.015 |
图1 链式中介效应图M1
Fig.1 Chain mediation effect diagram M1
4 讨论
4.1 生活事件对大学生心理和谐的影响
生活事件能够负向预测心理和谐。这一结果与周惠玉等学者的研究结论一致:生活事件是心理和谐重要的预测因素[8、9]。因此，为了更好地提升大学生的心理素养、促进心理和谐，学校可以开展一些专题讲座、心理活动，从而帮助大学生对负性生活事件形成较为客观、理性的认识，学习一些有效应对挑战的方法和技巧，提升心理韧性、促进心理成熟。同时，学校还应通过创设更加安全、和谐的环境来帮助大学生减少不良生活事件的影响，为遇到困难的学生提供必要的支持和及时的干预。
4.2 应对方式的中介作用
生活事件能够通过应对方式负向预测心理和谐，即生活事件能够显著负向预测应对方式，而应对方式越积极，心理和谐程度越高。这一结果与已有的研究一致:应对方式在生活事件与消极情绪和抑郁等心理健康因素之间是一个重要的中介变量[6、10]，而且也进一步验证了素质-压力模型。因此，对于遭遇的困难与挑战，应引导大学生学会直接面对，积极应对，而不是一味地消极逃避，从而保持自身心理的和谐。
4.3 反刍思维的中介作用
生活事件能够通过反刍思维负向预测心理和谐，即生活事件能够正向预测反刍思维，而后者水平越高，心理和谐程度越低。这一结果也与已有的研究一致[3、12]。因此，当消极事件发生后，可以通过降低大学生的反刍思维水平来减轻压力体验和负面情绪的干扰，从而保持自身心理的稳定，如降低心理预期、尝试理解并接纳现状以及重新调整目标等等。这一发现也能够为遭遇负面生活事件的大学生保持心理健康提供指导。
4.4 应对方式和反刍思维的链式中介作用
生活事件能够通过应对方式和反刍思维的链式中介作用负向预测心理和谐，即负性生活事件发生后，个体选择逃避问题，一味消极应对，便更容易被当下的困难所困，被负面情绪所缠绕，因而更容易产生心理问题。这一结果与已有的研究一致:反刍思维和情绪应对方式在负性生活事件与青少年抑郁之间存在链式中介作用[14]。因此，通过教育和引导大学生以积极主动的态度直面挫折与挑战、降低自身反刍思维水平将能够帮助其更好地应对学习和生活中的各种消极生活事件。如此一来，便可以打破心理问题产生的恶性循环。
5 结论与不足
研究结果表明，生活事件既可以对心理和谐直接负向预测，也可以通过应对方式和反刍思维的中介作用对其进行负向预测。中介效应有三条路径:一、应对方式的单独中介作用;二、反刍思维的单独中介作用;三、应对方式和反刍思维的链式中介作用。另外，本研究也存在一些不足，在今后需要进一步修正、完善。首先，本研究采取随机取样的方式进行施测，但样本结构有些不合理——男生和少数民族大学生数量较少、缺乏代表性，可能会影响到研究的进一步推广。因此，在以后的研究中，应考虑采用更加科学、合理的抽样方式选取被试。其次，本研究并未对大学生的心理问题进行干预，以提升其心理和谐水平，而且本研究涉及心理和谐的影响因素也相对有限，还不足以探明心理和谐的形成机制。今后的研究可以将更多影响因素考虑进来，并在关系研究的基础上进行干预，从而更好地验证、充实本研究。
利益冲突: 作者声明没有利益冲突。
[⑥] *通讯作者 Corresponding author:李金德，280873453@qq.com
收稿日期:2024-07-23; 录用日期:2024-07-31; 发表日期:2024-12-28
基金项目:2022年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“沙盘游戏疗法对青少年抑郁症的干预效果研究”(2022KY0720)。
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Life Events and College Students’ psychological Harmony: the Chain Mediating Effect of Coping Style and Rumination Thinking
(1. School of Education Science, Baise University, Baise 533000, China
2. School of Education Science, Guangxi University for Nationalities, Nanning 530006, China)
Abstract: In order to explore the impact of life events on psychological harmony of contemporary college students and examine the mediating effect of coping style. and rumination thinking, so the college students’ mental health level could be improved. In this study, 944 college students in Guangxi were tested online by relevant scales and SPSS21. 0 was used to analyze the result. The results of correlation analysis showed life events was negatively correlated with psychological harmony and coping style. Oppositely, it was positively correlated with rumination thinking. Coping style. was negatively correlated with rumination thinking but positively correlated with psychological harmony. Rumination thinking was negatively correlated with psychological harmony. The results of chain mediation model test showed life events could negatively predict psychological harmony by the mediating effect of coping style. Also, life events could negatively predict it by the mediating effect of rumination thinking. Besides, life events could negatively predict it by the chain mediating effect of coping style. and rumination thinking. Therefore, coping style. and rumination thinking played a chain mediating role between life events and psychological harmony of college students.
Keywords: Life Events, psychological harmony, coping style, rumination thinking
DOI: 10.48014/tpcp.20230731001
Citation: JIANG Yuheng, LI Qing, LI Jinde. Life events and college students’ psychological harmony: the chain mediating effect of coping style and rumination thinking[J]. Theory and Practice of Chinese Pedagogy, 2024, 3(4): 146-152.