移动互联网混合教学支撑环境下《会计信息系统》教学改革探索
(1. 韶关学院, 韶关 512005
2. 沈阳化工大学, 沈阳 110142)
摘要: 随着移动互联网技术的快速发展, 教育技术也在随之变革, 混合教学模式应用范围日益广泛且深入。《会计信息系统》这门课程, 作为会计学专业的一门核心必修实训类课程, 对于培养学生的会计信息处理能力具有重要意义。然而, 传统的教学模式存在很多问题, 如课堂互动不足、学生被动接受知识等。利用移动互联网技术建立教学资源共享平台, 不仅极大地提升了《会计信息系统》课程的教学效率与效果, 更赋予了学生更多的个性化学习空间与深入的设计性操作性体验。同时也为教师的教学和学生的学习提供了一个高效、便捷的平台。随着技术的不断进步, 这样的教学资源共享平台将对教育领域产生深远的影响。本研究探讨了移动互联网混合教学支撑环境下的教学改革, 结合移动学习平台和实时互动工具, 实现了教学内容的丰富性、教学方法的多样性和教学评价的科学性。探索移动互联网支撑环境下的会计信息系统教学改革能够提高学生的实际操作能力、思维创新能力和团队协作能力, 更有助于提升会计应用教育的整体质量, 力求在知识的传授与实践的融合上达到新的高度。
关键词: 会计信息系统, 移动互联网, 混合教学, 教学改革
DOI: 10.48014/tpcp.20240605001
引用格式: 董建华, 王福英. 移动互联网混合教学支撑环境下《会计信息系统》教学改革探索[J]. 中国教育学理论与实践, 2025, 4(1): 7-13.
文章类型: 研究报告
收稿日期: 2024-06-05
接收日期: 2024-11-22
出版日期: 2025-03-28
在信息化时代的汹涌浪潮中，高等教育正站在历史的新起点上，面临着前所未有的挑战和机遇。伴随着移动互联网技术的疾速前行与持续创新，混合教学模式为会计信息系统课程提供了更广阔的教学空间和更丰富的教学资源。移动互联网技术的普及为混合教学提供了有力支持，为《会计信息系统》教学改革提供了新的契机和可能，使得线上线下教学得以有效结合。传统的教学模式在面对现代教育多元化、个性化需求时渐显乏力，《会计信息系统》作为会计学专业的支撑性实训课程，其实践性、应用性都比较强，其教学内容和方法需要与时俱进，以适应时代发展的需要。因此，本研究旨在探讨移动互联网混合教学支撑环境下《会计信息系统》课程的教学改革和创新，通过分析当前教学存在的问题和不足，结合移动互联网的特点和优势，提出针对性的改革方案和建议。
1 会计信息系统课程教学现状分析
1.1 现有教学模式与方法
移动互联网的迅猛发展为各行各业注入了前所未有的活力与变革，教育领域也经历着历史性的革新。特别是在会计信息系统这样的课程中，传统的教学模式和方法已经不能完全满足当下学生的学习需求。传统的课堂教学是最传统也是最普遍的教学方式。它以教师讲授为主，学生听讲、做笔记、参与讨论，这一传统教学模式往往侧重于教师的主导角色，而学生则更多处于知识接受者的被动地位。在这种模式下，虽然学生可以系统地学习课程的理论框架，掌握基本的会计核算、财务分析等基本操作知识与方法。然而，这种教学方式的缺点也很明显，比如学生的参与度相对较低，特别是对于那些学习兴趣不高或者基础薄弱的学生来说，这种教学方式可能使他们丧失主动思考的学习积极性。
网络教学作为一种新兴的教学模式，以其灵活、便捷的特点受到了越来越多的学生和教师的青睐。学生得以借助丰富的网络平台资源，开展灵活多样的自主学习，随时随地查阅相关资料，完成作业和测试。网络教学打破了传统教室的空间限制，提高了学习的灵活性。但是，网络教学也存在一些问题，如学生的自制力不强可能导致学习效果不佳，而且缺乏面对面的交流，可能会降低学生的沟通能力和团队协作能力。
实验教学则是针对会计信息系统这样的应用性较强的课程特别设计的教学方式。通过模拟企业的实际运营环境，让学生在实验中学习和操作会计信息系统，从而加深对课程内容的理解和应用。实验教学的优势在于能够提供真实的业务场景，让学生通过实践来学习理论知识，增强学习的趣味性和实用性。然而，不容忽视的是，实验教学的建设与维护所需投入的成本相对高昂，且对硬件设施和软件条件有一定要求，这在一定程度上限制了实验教学的普及和深入。
综上所述，传统的课堂教学、网络教学和实验教学各有优缺点，如何将这三种教学模式和方法有机结合，设计出适应移动互联网时代的混合教学模式，是当前会计信息系统课程教学改革探索的重要内容。混合教学模式可以综合传统课堂教学的系统性、网络教学的灵活性和实验教学的实践性，为学生提供一个更加全面、互动和高效的学习环境。此番教学改革的深入实施，不仅能够极大地激发学生的学习兴趣与积极性，显著增强学习效果，更能够为学生铺设一条通往未来的坚实基石，为他们的职业生涯奠定稳固的基础。
1.2 存在的问题与不足
移动互联网支撑环境下的混合教学模式作为一种新型教学模式，正逐渐进入教育领域的视野。然而，针对《会计信息系统》这一课程进行教学改革探索与实施的过程中，也面临着一些问题与不足。
首先，课堂互动不足是一个显著的问题。在传统的会计信息系统课程教学中，学生往往是被动地接受教师的所设定与发放的实训操作模式，而非主动地参与到学习过程中。这种单向的教学模式限制了学生之间以及学生与教师之间的互动，导致学生的参与度不高，课堂互动是培养学生批判性思维和解决问题能力的重要环节，课堂上互动的缺失，如同构筑了一道无形的屏障，阻碍了学生创新思维、沟通能力与团队协作精神等宝贵能力的培养与发展，进而深刻影响了他们学习的内在动力与积极性，使学习过程变得沉闷而缺乏活力。
其次，在混合教学环境下依然存在学生被动接受知识的现象。在这种教学模式下，学生需要在线上进行预习，然后在实体课堂中与教师和同学讨论与交流。但由于种种原因，如学生的自制力不足、网络环境的不稳定等，学生在线上的预习效果参差不齐，导致实体课堂的讨论活动无法达到预期的教学效果。此外，由于在线下课堂的时间有限，学生往往没有足够的时间和机会深入探讨课程内容，这进一步加剧了学生被动接受知识的局面。
再者，现有的教学资源和工具使用不够充分。混合教学模式要求教师不仅要有夯实牢固的专业知识与熟练灵活的实操技能，还需要掌握一定的信息技术技能，以有效地运用各种教学资源和工具。然而，在实际操作中，由于教师的信息化水平不一，以及教学资源的选择和使用不当，导致混合教学的优势不能充分发挥，影响了教学效果。
最后，评价体系的改革也是混合教学中的一大挑战。传统的以考试成绩为主的评价方式难以全面评价学生的学习过程和能力发展，而混合教学要求建立更为科学、合理的评价体系。这不仅需要教师投入更多的时间和精力设计和实施评价方案，还需要学校和教育管理部门提供支持和指导。
2 移动互联网混合教学模式的构建
2.1 线上线下相结合的教学模式
结合移动互联网技术，设计并实施混合实训教学模式，在移动互联网混合教学模式下，将《会计信息系统》课程的教学内容分为线上和线下两部分。线上部分主要包括课程介绍、教学资源、在线测试和互动讨论等模块，方便学生随时随地学习;线下部分在课堂或实验室中，教师可以引导学生进行实际操作和问题解决，注重实践操作和案例分析，通过面授课程、实验课程和小组讨论等形式，加深学生对理论知识的深入理解，并促进其在不同案例场景中的灵活应用，确保学生能够全面掌握会计信息系统的实际应用。
2.2 移动学习平台的搭建
为了支持移动互联网混合教学模式的实施，拟基于超星学习通搭建了一个的移动课程学习平台。该平台具备课程资源管理、在线测试、互动讨论等功能，能够为学生提供更加便捷、高效且个性化的学习途径。同时，教师还可以通过超星学习通等移动互联平台发布教学通知、布置作业和进行在线辅导，实现师生之间的实时互动。利用平台的在线测试功能，为学生提供实时反馈和成绩评估;还可以利用平台的虚拟仿真功能，模拟实际工作环境和业务流程，增强学生的实践能力和适应性，拓展实训思路和解决问题的方法。
2.3 实时互动工具的应用
可以通过移动教学平台的在线交流功能，随时解答学生的疑问和困惑;组织学生进行小组协作和项目合作，培养学生的团队协作能力与高效沟通技巧;还可以邀请企业专家或行业从业者进行线上或线下的分享和指导，为学生提供更广阔的视野和实践机会。同时为了提高教学效果和促进学生之间的交流与合作，也尝试引入了实时互动工具。例如，利用微信、QQ等社交软件建立课程群组，方便学生之间的讨论和分享;通过在线直播工具进行远程授课和答疑，突破时间和空间的限制;利用在线协作工具进行团队项目设计和实施，全面培养学生的团队合作精神，增强他们在团队中的协作与配合能力，让学生将理论知识转化为灵活应变的实际操作能力。
3 教学内容的优化与更新
传统的会计信息系统课程主要关注理论基础和技术细节，但在移动互联网混合教学环境下，应更加注重会计信息系统的实际应用和未来发展。教学内容应涵盖会计信息系统的战略价值、监控功能、决策支持、系统集成等方面。同时，结合最新的会计法规和信息技术标准，不断更新和拓展教学内容，使学生能够适应行业发展的需求。具体应包括以下几个方面:
3.1 信息系统与自动化基础
在会计信息系统教学中，首先应加强信息系统理论基础的教学。这包括信息系统的基本概念、发展历程、体系结构、功能特点以及在企业中的应用等方面。通过系统地讲解理论知识，使学生全面了解会计信息系统的基本原理和运行机制，为后续的实践应用奠定基础。为了提高会计工作的效率和质量，自动化工具在会计信息系统中得到了广泛应用。在教学中，应重点介绍各类自动化工具的使用方法和技巧，如自动化报表生成、自动化账务处理、自动化审计等。通过实践操作，使学生掌握这些工具的使用技能，提高解决实际问题的能力。
3.2 数据处理与规范化
数据处理是会计信息系统的核心功能之一。在教学中，应注重数据处理流程和方法的讲解，包括数据采集、整理、转换、分析等环节。同时，强调数据规范化的重要性，引导学生学习数据标准化、数据清洗、数据校验等技术，确保会计信息的准确性和可靠性。数据安全是会计信息系统运行的重要保障。在教学中，应重视数据安全知识的普及，包括数据加密技术、访问控制设置、恶意软件拦截技术等。同时，讲解数据备份的重要性，引导学生学习数据备份策略、备份恢复技术等，确保在数据丢失或损坏时能够及时恢复。随着企业信息化建设的深入，会计信息系统与其他系统的集成与自动化变得越来越重要。在教学中，应关注系统集成的原理和方法，讲解如何实现会计信息系统与其他系统的无缝对接。同时，介绍自动化技术在系统集成中的应用，如自动化流程管理、自动化任务调度等，提升系统的整体性能和效率。
3.3 软硬件设备维护与升级
会计信息系统的稳定高效运行，离不开先进且可靠的硬件设备作为强大支撑。在教学中，应介绍硬件设备的基本知识，包括服务器的选型、配置和维护等。同时，讲解硬件升级的策略和方法，使学生能够根据实际情况对硬件设备进行合理的升级和优化，确保系统的稳定性和可靠性。软件功能和界面设计直接影响到用户的使用效率与操作流畅性体验。在教学中，应关注软件功能的拓展和优化，引导学生了解最新的软件技术和趋势。同时，注重界面设计的简洁明了和人性化，使学生能够设计出符合用户习惯、易于操作的软件界面。
3.4 移动互联网混合教学模式的嵌入
在移动互联网混合教学模式下，根据行业发展动态和市场需求对《会计信息系统》课程的教学内容进行了优化与更新。通过引入最新的会计信息系统理论和软件应用案例，使学生了解和掌握前沿知识和技术。同时，注意注重理论与实践的结合，通过案例分析、实验操作和团队项目等形式，全面培养学生的实际应用能力，激发他们的创新思维与探索精神。根据《会计信息系统》课程的要求和实训目标，设计具有实际应用价值的实训项目和任务。这些项目和任务应涵盖会计信息系统的各个模块和业务流程，使学生能够通过实践操作深入了解会计信息系统的功能、特点和应用方法，学生可以应用移动互联平台随时点对点的学习各个模块的操作流程和实操要点。同时，移动互联平台中的实训项目和任务设计应赋有一定的挑战性和创新性，以充分激发学生的内在学习兴趣与持续学习动力。最后，我们还将加强与企业的合作与交流，为学生提供更多的会计信息系统实训机会和职业发展平台。
4 教学方法与教学评价
4.1 教学方法的创新与拓展
实践教学是提高学生实际操作能力和创新能力的关键环节。然而，当前会计信息系统教学的实践教学环节往往缺乏足够的软硬件资源和条件支持，导致学生难以将所学知识应用于实际操作中。移动互联网混合教学为会计信息系统课程提供了多样化的教学方法。例如，利用案例教学法引导学生分析实际问题;通过翻转课堂模式让学生主动参与课堂讨论和演讲;利用在线测试和数据分析工具对学生的学习情况进行实时监测和反馈。这些创新的教学方法不仅提高了教学效果，也促进了学生的全面发展。此外，小组讨论、角色扮演等方法也可以全面激发学生的学习兴趣和积极性。总之，利用多样化的方式加强实践教学环节，为学生提供多样化的实际操作机会与拓展性的实践平台，帮助他们将理论知识与实际操作相结合。
4.2 教学评价体系的构建
(1)评价内容多元化
在移动互联网混合教学环境下，会计信息系统教学评价应涵盖多个方面。除了传统的知识掌握程度评价外，还应注重学生的实践能力、创新思维、团队协作能力等方面的评价。通过多元化的评价内容，可以更全面地反映学生的综合素质。
(2)评价方式多样化
评价方式应适应移动互联网的特点，采用线上与线下相结合的方式。线上评价可以利用小组任务、在线测试、学习论坛等方式进行;线下评价可以通过课堂表现、实践操作、小组讨论等形式进行。多样化的评价方式有助于更准确地评价学生的学习效果。
(3)评价标准明确化
评价标准应具体、明确，便于操作。针对会计信息系统教学的特点，可以制定具体的评价指标和权重，如知识掌握程度、技能操作能力、问题解决能力等。同时，应根据不同课程内容和教学目标，灵活调整评价标准。
4.3 反馈机制的建立与完善
(1)及时性反馈
移动互联网混合教学模式下，教师应及时关注学生的学习情况，并提供及时的反馈。通过线上平台，教师可以利用移动端线上管理系统，随时追踪并查看学生的学习进度，及时了解每位学生的学习状况，并及时给予指导和建议，为后续的教学调整与优化提供有力依据。这种及时的反馈有助于指引学生及时发现并纠正学习中的错误与偏差以提高学习效果。
(2)个性化反馈
每个学生的学习情况和需求都是不同的，因此教师应提供个性化的反馈。通过对学生线上学习数据的分析，教师能够精准把握每位学生的学习特征、偏好与需求，并针对不同学生提供不同的反馈和建议。这种个性化的反馈有助于满足学生的个性化需求，提高学生的学习兴趣和动力。除了传统的考试和实训考核方式外，还可以引入在线测试、小组互评、自我评价等多种评价方式，以全面反映学生的学习情况和进步。同时，还可以通过问卷调查、深入的访谈交流等方式，广泛收集学生与教师的反馈意见，以便对教学过程进行持续改进和优化。
(3)互动性反馈
移动互联网混合教学模式下，教师可以利用线上平台与学生进行互动，获取学生的反馈意见。通过在线调查、学习论坛等方式，教师可以收集学生对教学内容、教学方法等方面的意见和建议，并根据学生的反馈进行调整和改进。这种互动性反馈有助于增进师生之间的沟通和理解，促进教学效果的提升。
5 结语
移动互联网混合教学支撑环境下《会计信息系统》教学改革探索的策略主要集中在以下几个方面:一是课程内容的重组与更新，我们将课程内容划分为多个“任务模块”，每个模块都围绕着特定的知识点或技能，创新性地采用项目驱动的教学模式，围绕实际项目或案例，精心组织并设计教学内容;二是教学方式的创新，我们采用了翻转课堂、案例教学、小组讨论等多样的教学方法，以提升学生的课程参与度和学习热情;三是评价体系的改革，我们引入了学生互评、教师点评、第三方教学平台投票打分等多元化评价方式，以全面评估学生的学习成效。
在案例分析方面，拟选择几个具有代表性的企业作为案例，让学生通过模拟企业会计信息系统的设计与实施，来解决实际工作中可能遇到的问题。学生需要运用所学的理论知识，结合会计软件的操作，完成从数据输入、处理到报告生成的全过程。通过这种方式，学生不仅能够加深对会计信息系统的理解，还能够提高解决实际问题的能力。
在评价结果方面，采用形成性评价与总结性评价两种评价体系，既关注学生在学习过程中的成长与进步，又重视对学习成果的最终评估，以确保评价的全面性与准确性，为学生的学习与课程发展建设提供有力支持与指导。形成性评价主要通过学生的平时表现、小组讨论的参与度、案例分析报告等来进行，而总结性评价则主要通过期末的理论考试和实践操作考核来完成。结果显示，采用这种混合式教学模式后，学生的学习积极性明显提高，平均成绩也有了显著提升。更重要的是，学生在实际操作中的错误率得到了显著下降，说明理论与实践的结合更为紧密。
通过以上几个方面的改革操作，可以在移动互联网混合教学支撑环境下实现《会计信息系统》实训课的改革目标，提高实训教学的质量和效果，培养学生的实践能力和创新精神，为培养符合时代需求的高素质会计人才提供有力支持。而随着信息技术的不断发展和教育理念的更新，在专业人才培养过程中仍需不断探索和创新混合教学模式在会计学高等教育中的应用。同时，也希望通过本文的研究和实践，能够为其他相关课程的教学改革提供一定的参考和借鉴。
利益冲突: 作者声明无利益冲突。
[②] *通讯作者 Corresponding author:董建华，117190310@qq.com
收稿日期:2024-06-05; 录用日期:2024-11-22; 发表日期:2025-03-28
基金项目:本文系韶关学院第二十四批教育教学改革项目“移动互联网混合教学支撑环境下《会计信息系统》课堂教学改革探索”(项目编号:SYJY20231037)的阶段性成果。
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The Exploration of Teaching Reform of 《Accounting Information System》 Under the Environment of Mobile Internet Mixed Teaching Support
(1. Shaoguan University, Shaoguan 512005, China
2. Shenyang University of Chemical Technology, Shenyang 110142, China)
Abstract: With the rapid development of mobile Internet technology, technology is also changing, and the application of mixed teaching mode is more and more widely used. As the core course of accounting major, “Accounting Information System” is of great significance for cultivating students' ability of accounting information processing. However, there are many problems in the traditional teaching mode, such as insufficient classroom interaction and passive acceptance of knowledge. Using mobile Internet technology to establish a teaching resource sharing platform. can not only improve the teaching efficiency and effectiveness of “Accounting Information System” course, but also provide students with a more personalized space and in-depth design and operational experience, and also provide an efficient and convenient platform. for teachers' teaching and students' learning. With the continuous progress of technology, such a teaching resource sharing platform. will have a profound impact on the field of education. This study discusses the teaching reform. under the support environment of mobile Internet mixed teaching. By combining mobile learning platform. and real-time interactive tools, the richness of teaching content, the diversity of teaching methods and the scientificity of teaching evaluation are realized. Exploring the teaching reform. of accounting information system under the support of mobile Internet can improve students' practical operation ability, thinking innovation ability and teamwork ability, and is more conducive to improving the overall quality of accounting application education, strive to reach new heights in the integration of knowledge transmission and practice.
Keywords: Accounting information system, mobile internet, mixed teaching, teaching reform
DOI: 10.48014/tpcp.20240605001
Citation: DONG Jianhua, WANG Fuying. The exploration of teaching reform of 《Accounting Information System》 under the environment of mobile internet mixed teaching support[J]. Theory and Practice of Chinese Pedagogy, 2025, 4(1): 7-13.