护理专业大学生心理健康影响因素与教育路径研究
(广东南方职业学院, 江门 529000)
摘要: 随着社会经济的发展和医疗行业的进步, 护理专业大学生的心理健康问题日益受到关注。本研究采用问卷调查法, 共收集217份有效样本, 对护理专业大学生的心理健康现状进行了全面而深入的剖析。研究结果显示, 大多数学生面临着学习、实习及就业等多方面的心理压力, 且在应对这些压力时, 展现出了多样化的情绪反应和应对策略。进一步地, 本研究深入探讨了影响护理专业大学生心理健康的多种因素, 包括社会认同度、家庭环境、学校教育和学生自身特征等。社会偏见和误解、家庭经济状况及父母的支持度、学校的教育环境和师资力量, 以及学生自身的性格特征和应对压力的方式等因素, 均在不同程度上对学生的心理健康产生影响。在此基础上, 本研究提出了针对性的心理健康教育路径。护理类高职院校应强化心理健康教育, 优化课程体系与教学方法, 构建完善的实习与就业指导机制, 并深化家校合作, 共同推动学生心理健康发展。通过开设心理健康教育课程、建立心理咨询室、提供丰富的实习机会和就业指导服务, 以及加强家校沟通与合作, 学校可以有效提升学生的心理素质, 帮助他们更好地应对压力和挑战。这些措施不仅有助于提升学生的心理健康水平, 还能为护理行业培养更多具备良好心理素质的高素质护理人才, 推动护理教育事业的健康发展。
关键词: 护理专业, 大学生心理健康, 影响因素, 教育路径, 心理健康教育
DOI: 10.48014/tpcp.20241017001
引用格式: 谭德文, 周梓龙. 护理专业大学生心理健康影响因素与教育路径研究[J]. 中国教育学理论与实践, 2025, 4(1): 36-45.
文章类型: 研究性论文
收稿日期: 2024-10-17
接收日期: 2025-02-16
出版日期: 2025-03-28
1 引言
在当代社会，大学生的心理健康问题日益受到广泛关注。特别是护理类高职院校的学生，他们不仅要应对学业压力，还要准备面对未来职业生涯的挑战。一项针对高职护理专业学生的心理健康状况调查显示，存在明显症状的学生比例为6.70%，可能有症状的学生比例为11.17%，而一般症状的学生比例为49.12%。此外，月收入、学校性质及是否曾担任过班干部等因素，均对高职护生的心理健康产生影响。本文研究旨在深入探讨护理专业大学生心理健康的影响因素，并提出有效的教育路径，以期为提高这一群体的心理素质和应对能力提供参考。
随着医学模式的转变和人们对健康需求的日益增长，护理工作已从单纯的医疗辅助行为，转变为关乎患者身心健康的关键性职业。这就要求护理专业的学生不仅具备扎实的专业知识，还需拥有良好的心理素质和人际交往能力。根据对徐州医药高等职业学校护理专业学生的心理健康状况调查，发现学生在心理健康方面存在显著问题，尤其是在人际关系和偏执因子得分上高于全国常模。这表明，当前护理类高职院校在心理健康教育方面存在不足，导致学生在面对学业、就业及人际关系等多方面的压力时，往往缺乏有效的应对策略。
探究护理专业大学生的心理健康影响因素，既能深入了解他们的心理需求和困扰，也能为心理健康教育提供更具针对性的指导。通过采用科学的教育路径，我们可以帮助学生树立积极向上的心态，并提升他们的心理韧性，使他们能够更加从容地面对未来的职业生涯挑战。
本文研究的意义在于，它能够为护理类高职院校的心理健康教育提供理论依据和实践指导，有助于提升教育质量，培养出更加优秀的护理人才。通过对心理健康影响因素的深入分析，我们还可以为相关政策制定者提供参考，进一步推动高职院校心理健康教育的发展。在此背景下，本文研究将从多个维度探讨护理专业大学生的心理健康影响因素，并结合实际情况提出切实可行的教育路径。我们希望通过这些努力，为改善学生的心理健康状况，提升他们的综合素质做出积极的贡献。
2 护理专业大学生心理健康现状分析
2.1 研究方法与数据分析
为了深入了解护理专业大学生的心理健康状况，本文研究借鉴了先前的调查研究，通过问卷调查的方式，成功收集了217份有效问卷。与先前研究一致，这些数据表明护理专业学生在心理健康方面表现出积极的态势，例如，护理专业学生心理健康总体情况好于其他专业学生(参考资料1)，且整体心理健康水平良好(参考资料3)。这些问卷涵盖了不同性别、年级和家庭背景的学生，为我们提供了丰富的数据基础进行后续分析。
从性别分布来看，女性学生占比高达62%，男性学生占比为36%，另有2%的学生选择不透露性别。这一数据明显反映了护理专业的女性优势，与护理行业的性别特点相吻合。
在年级分布方面，大一学生的占比最高，达到了62%，大二和大三的学生占比分别为30%和8%。大一学生占比较高，这可能与他们初入大学，需适应新的生活环境和学习方式等诸多挑战有关。
专业方面，90%的学生主修护理专业，其余10%的学生选择了其他相关专业，如助产等。此数据揭示本研究聚焦于护理专业学生，确保结果更具针对性和精确度。
学生的家庭背景也呈现出多样性。城市学生占比55%，农村学生占比45%。此外，学生家庭经济状况各异:5%优越，25%良好，47%一般，15%较差，8%贫困。这些数据的收集使我们能够更全面地洞察学生的生活环境，进而更精确地分析心理健康的影响因素。
根据调查报告分析，约57%的学生经常感到压力较大，这一数据与全国范围内的大学生心理健康状况调查结果相一致，该调查指出大学生普遍面临学业、就业等多方面的压力。这表明大多数学生正承受着一定的心理压力。进一步探究学生的情绪体验，我们发现学生们的情感状态多样且复杂:53%的学生曾有过焦虑情绪，18%的学生经历过抑郁情绪，30%的学生感到孤独，15%的学生有过恐惧情绪，而45%的学生则感到烦躁。学生们倾向于选择轻松方式缓解负面情绪，如听音乐(67%)、向朋友倾诉(42%)和运动(44%)等。
专业学习对心理健康的影响也是一个不可忽视的因素。根据对延边某大学护理学院女大学生心理压力的调查分析，发现学习压力是主要压力源之一，其中22%的学生认为学习压力对心理健康有非常大的影响，而43%的学生认为影响较大。这一发现进一步证实了学习压力对学生的心理健康具有显著影响。
影响因素分析显示，68%的学生将学习压力视为主要因素，而61%的学生则担忧就业前景，认为就业压力同样不容忽视。此外，43%的学生指出人际关系也是影响因素之一，而33%的学生认为家庭和睦情况对心理健康有影响。还有22%的学生提及专业喜好程度为影响因素，分别有20%和38%的学生认为学习成绩和学习倦怠是影响因素。值得注意的是，有53%的学生认为社会对护理专业的认同感对心理健康有着重要影响。
在教育路径方面，我们的调查显示，65%的学生非常希望学校开设专门的心理健康教育课程。在心理健康教育资源满意度方面，仅有少数学生，即15%，对学校提供的心理健康教育资源表示非常满意。这一结果表明，学校在心理健康教育资源的建设和优化方面仍有待加强。为了提升学生的心理健康水平，学生们倾向于通过多种途径寻求帮助，诸如参加心理健康教育课程(占比62%)、聆听专业讲座(占比52%)、浏览相关网站或公众号(占比43%)、与辅导员或心理咨询师深入交流(占比58%)，以及积极参与社团活动(占比35%)等多样方式。
2.2 学习、实习及就业压力现状
在护理类高职院校中，大学生面临的学习、实习及就业压力是其心理健康状况的重要影响因素。这些压力源自学业要求、临床实践、就业前景的朦胧不明，以及社会对护理专业认知的多样性等多重因素。
根据对护理本科生的压力源及应对方式的调查分析，护理专业大学生普遍面临学业压力，特别是在考试、就业、社会观念和个人习惯等方面。研究显示，自我效能感、学习能力和学习行为对学业负担有显著影响。护理专业的学习内容繁重，涉及医学、生物学、心理学等多个领域，对学生要求较高。鉴于高职院校学制紧凑，学生在有限的时间框架内需汲取广博知识，这无疑加剧了他们的学习压力。此外，各种考试和考核也是学生学业压力的重要来源，如期末考试、职业资格证书考试等，这些考试不仅关系到学生的学业成绩，还直接影响其未来的就业和发展。
临床毕业实习阶段，护理专业大学生面临的一大挑战是实习压力，这包括了来自临床护理、人际关系及管理、护理专业及工作方面的多重压力。实习不仅是护理专业教育中不可或缺的一环，更是学生将书本知识转化为实践能力的重要桥梁。在实习过程中，学生需要面对复杂的临床环境和各种突发情况，这不仅要求他们具备扎实的专业知识，还需要他们具备良好的应变能力和心理素质。实习期间的人际关系也是学生压力的重要来源，如与带教老师、患者及其家属的沟通等。
就业压力是护理专业大学生最为关注的问题之一。随着高校扩招和就业市场竞争的加剧，大学生就业难的问题逐渐凸显，成为社会普遍关注的焦点。对于护理专业的大学生而言，虽然就业前景相对较好，但就业压力依然存在。一方面，他们需要在众多的求职者中脱颖而出，获得理想的就业岗位;另一方面，他们还需要面对就业后可能遇到的各种问题，如工作压力、职业发展等。
社会对护理专业的认同感也是影响护理专业大学生心理健康的重要因素之一。虽然护理专业在医疗保障体系中扮演着不可或缺的角色，但社会对护理专业的认同感并不高，这在一定程度上影响了学生的学习积极性和职业认同感。这种社会认知偏差可能导致部分学生产生自卑、焦虑等负面情绪，进而对其心理健康构成潜在的威胁。
学习、实习及就业压力是影响护理专业大学生心理健康的重要因素。为了缓解这些压力，提高学生的心理健康水平，学校和社会应该共同努力，加强心理健康教育、完善实习和就业指导体系、提高社会对护理专业的认同感等。
2.3 心理健康问题与压力疏导方式
在护理类高职院校中，大学生面临的心理健康问题不容忽视。由于护理专业的特殊性和未来职业的压力，学生们常常会感到焦虑、抑郁等负面情绪，若这些问题未能得到及时有效地解决，它们可能会对学生的身心健康及未来的职业发展轨迹产生深远的负面影响。了解学生们的心理健康问题及其压力疏导方式至关重要。
一项研究指出，高职院校护理专业的学生普遍承受着较大的学习和就业压力。影响这些压力的主要因素包括在校学习成绩、是否担任过学生干部、是否已签约、家庭经济状况以及疫情对从事护理职业想法的影响。例如，一项针对某卫生职业院校高职护理专业2022届毕业生的研究显示，护生就业压力平均得分为(123.21±39.85)分，其中影响因素包括在校学习成绩、是否担任过学生干部、是否已签约、家庭经济状况以及疫情对从事护理职业想法的影响。专业学习任务繁重，加之对未来的就业前景感到担忧，使得许多学生长期处于紧张状态。此外，人际关系、家庭和睦情况等因素也对学生的心理健康产生影响。面对压力，学生们常选择听音乐、倾诉或运动等轻松方式缓解。
这些方式虽然能够暂时缓解压力，但并不能从根本上解决问题。学校亟须强化心理健康教育，以助力学生树立正确心理健康观念，并提升其心理素质及抗压能力。心理健康教育课程的开设就显得尤为重要。通过课程的学习，学生可以了解心理健康的基本知识，掌握一些自我调节的方法和技巧，从而更好地应对各种压力和挑战。
心理健康教育课程的实施，需着重强调其针对性和实效性。针对不同年级、不同性别的学生特点，应量身定制教学内容与方法，精准满足其实际需求。同时，课程需更加注重实践性和互动性，让学生在亲身参与中领悟知识，在丰富体验中实现成长。此外，学校还可以通过讲座、社团活动等多种形式来丰富心理健康教育的内容和形式，提高学生的参与度和学习效果。
除了学校教育外，家庭和社会环境同样对学生的心理健康具有不可忽视的重要影响。家庭作为学生成长的摇篮和沃土，其环境和亲子关系的质量对学生的心理健康具有深远影响。研究显示，正面的亲子互动模式、合理的父母教养方式，以及和谐的家庭气氛，都有助于促进学生的积极行为和情绪调节能力，从而有利于学生的心理健康发展。社会环境中的各种因素，包括社会舆论、媒体宣传、教育环境和就业前景等，对学生的心理健康产生显著影响。学校、家庭和社会应共同努力，为学生创造一个良好的成长环境。
护理专业大学生的心理健康问题是一个需要高度关注的问题。学校应通过开设多样化的心理健康教育课程、创新教育形式以及强化实践性教学环节，来全面增强学生的心理素质及抗压能力。家庭和社会也应给予学生更多的支持和关注，共同促进学生的心理健康发展。只有这样，我们才能培养出身心健康、具备专业素养的优秀护理人才[1]。
3 护理大学生心理健康的影响因素
3.1 社会因素
社会因素对护理专业大学生的心理健康具有重要影响。在现代社会中，大学生的心理健康状况受到多种外部社会环境的影响，包括社会文化、社会舆论、就业市场状况等。
社会文化深刻影响着大学生的心理健康。当前，在以瘦为美的审美标准和成功导向的社会风气下，大学生们普遍面临着身材焦虑和成就追求的双重压力。护理专业的学生，因其未来工作环境和内容的高要求，需具备高度的责任心和精湛的专业技能，这进一步加剧了他们的心理负担。社会对护理职业的认同感和尊重程度也会影响他们的自我价值感和职业满意度，从而对心理健康产生影响。
社会舆论也是一个不可忽视的因素。随着互联网和社交媒体的普及，大学生们暴露在各种各样的信息和观点之下。网络上的负面评价和舆论压力可能会对他们的自我认知和情感状态产生不良影响。尤其是护理专业的学生，因其职业的特殊性，往往更容易受到公众的审视和评价，这给他们的心理带来了更大的挑战。
就业市场状况对大学生的心理健康也有显著影响。随着高等教育的大众化，大学生就业难的问题日益突出。护理类高职院校的学生面对护理行业虽前景可期，但竞争异常激烈，觅得理想工作实属不易。就业压力和不确定性可能导致他们产生焦虑、抑郁等心理问题。
家庭因素也对大学生的心理健康产生影响。家庭环境、父母教育方式及态度均深刻影响着学生的心理健康。例如，一个和睦、支持的家庭环境有助于学生形成积极的自我认知和情感状态，而一个充满冲突和冷漠的家庭环境则可能导致学生出现心理问题。
社会因素对护理专业大学生的心理健康具有重要影响。为了改善大学生的心理健康状况，我们需要从多个方面入手，包括加强心理健康教育、提高社会对护理职业的认同感和尊重程度、优化就业环境等。家庭、学校和社会也应共同努力，为大学生创造一个积极、健康、和谐的环境，促进他们的全面发展。
3.2 家庭因素
家庭是学生成长的重要环境，对学生的心理健康具有深远影响。家庭的经济状况、父母的教育方式、家庭氛围等都会对学生的心理状态产生影响。
对于护理类高职院校的大学生，家庭经济状况是衡量其心理健康的重要标尺，分量沉重。它不仅牵动着他们的生活质量，更是塑造他们自尊心与自信心的无形之手。出身贫寒的学生，或因经济重压而心生焦虑、自卑之情，更有甚者，抑郁情绪悄然滋生。相反，家庭经济状况较好的学生，可能拥有更多的资源和机会，从而更容易形成积极的心理状态。
正如研究显示，父母的教育方式对学生心理健康具有深远的影响。积极的教育方式能够培养孩子的自信、独立性和责任感，促进心理健康，而消极的教育方式可能导致焦虑、抑郁等心理问题。那些沐浴在民主、开放、温暖的家庭教育之中的学生，往往能更加自信、独立地面对生活的挑战，心理健康之树也因此茁壮成长。相反，过于严格或放任自流的教育方式可能导致学生出现心理问题，如过度焦虑、叛逆或依赖等。
此外，家庭氛围，犹如学生心理健康的坚实避风港，其重要性自不待言。一个和睦、融洽的家庭氛围，如同温暖的阳光，照亮学生的心灵，给予他们无尽的安全感，为塑造健全人格和良好心理素质奠定坚实的基础。然而，如果家庭氛围紧张、冷漠，学生可能会感到孤独和无助，从而对其心理健康产生不良影响。
家庭对学生的期望和支持也会影响他们的心理健康。过高的期望可能给学生带来巨大的压力，而过低的期望则可能让学生缺乏动力和目标。适度的期望和支持对学生的心理健康至关重要。
家庭因素在护理专业大学生的心理健康中扮演着重要角色。为了守护学生心灵的绿洲，家庭应构筑起温馨鼓励的氛围，给予孩子适度的期望与坚实的后盾。学校和社会也应该重视家庭因素对学生心理健康的影响，加强与家长的沟通和合作，共同为学生的心理健康创造有利条件。
3.3 学校因素
在探讨护理专业大学生心理健康的影响因素时，学校因素不容忽视。学校作为学生学习和生活的重要场所，其环境、教育方式和资源配置等方面对学生心理健康产生深远影响。
学校的教育理念和教育方式直接关系到学生的心理健康。若学校一味追逐学术高峰，却忽略了学生丰富的情感世界与心理健康，这无疑会让学生背负沉重的学业负担，进而对其心理健康埋下隐患。相反，如果学校能够注重学生的全面发展，提供多元化的教育方式和评价体系，将有助于减轻学生的学习压力，促进其心理健康。
学校的师资力量之雄厚与教学质量之优劣，同样是学生心理健康不可或缺的考量因素。出色的教师不仅能够给予学生卓越的学习指引，还能提供及时的心理慰藉，助力他们从容面对学习路上的艰难险阻。而教学质量的高低则直接影响到学生的学习效果和自信心，进而对其心理健康产生影响[2]。
学校的校园文化和氛围对学生的心理健康同样重要。积极向上且包容开放的校园文化，宛若沃土，滋养着学生的心田，培育着他们内心的自信与乐观情怀。相反，如果校园文化消极、压抑，可能会对学生的心理健康造成负面影响。
学校提供的心理健康教育资源和心理辅导服务也是关键因素。这些资源和服务能够助力学生更深入地洞察并有效应对自身的心理问题，进而提升其心理素质及抗压能力。反之，若学校在这些领域的投入匮乏，学生便可能在心理困境中孤立无援，进而损害其心理健康。
学校因素在护理专业大学生心理健康中扮演着重要角色。为了呵护学生的心理健康，学校应当敏锐地洞察这些因素的影响，并迅速采取行动，持续优化和完善相关措施。例如，可以加强心理健康教育课程的建设，提高师资力量和教学质量，营造良好的校园文化氛围，以及加强心理健康教育资源和心理辅导服务的投入等。这些举措将有助于为护理专业大学生提供更加全面、有效的心理健康支持[3]。
3.4 学生自身因素
在探讨护理专业大学生心理健康的影响因素时，学生自身因素是一个不容忽视的重要方面。这些因素包括个人的性格特点、自我认知、应对方式以及生活习惯等，都可能对学生的心理健康产生深远影响。
性格特点在很大程度上决定了学生面对压力和挑战时的反应方式。例如，内向型学生倾向于默默承受压力，故而更易罹患焦虑、抑郁等情绪问题;相较之下，外向型学生则可能更善于借助社交支持来有效舒缓压力。此外，自卑或自负等性格特点也可能影响学生的心理健康。自卑的学生往往过分在意他人评价，易于陷入挫败与焦虑之中;而自负的学生则可能因过分自信而忽略他人忠告，一旦遭遇挫折，便易产生巨大心理反差。
自我认知是指学生对自己的了解程度，包括自己的能力、价值观、人生目标等方面。学生若缺乏清晰的自我认知，可能会导致自我定位模糊，进而产生迷茫、焦虑等不良情绪。相反，清晰的自我认知有助于学生制定合理的目标和计划，从而更好地应对学习和生活中的挑战。
应对方式也是影响学生心理健康的重要因素。积极地应对方式，如主动寻求帮助、积极调整心态、合理规划计划等，能够帮助学生更有效地应对压力和挑战，维护心理健康。而消极的应对方式，如逃避、自责、抱怨等，则可能导致学生陷入负面情绪中无法自拔。
生活习惯同样对学生的心理健康产生影响。良好的生活习惯，如规律作息、均衡饮食、适度运动等，有助于学生保持身心健康。相反，不良的生活习惯，诸如熬夜、暴饮暴食及缺乏运动，易致学生身体抱恙及心理问题频发。
学生自身因素在护理专业大学生心理健康中扮演着重要角色。为了有效促进学生的心理健康，学校与家庭应当携手，密切关注学生的性格特质、自我认知能力的提升、有效的应对策略以及良好生活习惯的养成，并提供必要的支持和专业指导。例如，学校可以开设心理健康教育课程，帮助学生了解自己的性格特点，提高自我认知能力，学习积极地应对方式，并培养良好的生活习惯。家庭也应积极参与学生的心理健康教育，与孩子建立良好的沟通机制，了解他们的心理状态和需求，提供情感支持和建议。通过学校和家庭的共同努力，我们可以更好地促进学生的心理健康发展。
4 护理专业大学生心理健康教育的有效路径
4.1 大学生创业动机分析护理职业导向的
心理健康教育体系建设
在护理类高职院校中，构建以护理职业为导向的心理健康教育体系显得尤为重要。此体系的建设不仅能助力学生更好地应对学业与生活压力，还可为其日后护理职业发展奠定坚实的心理素质基石。
首要任务是明确心理健康教育的目标。在护理职业的导向下，心理健康教育的核心目标应当聚焦于培养学生的职业素养，强化其心理素质，从而使其能够从容应对病患护理中的各种挑战。例如，焦虑症患者需要通过认知行为疗法调整不合理信念，抑郁症患者则需要建立良好的睡眠习惯和社交技巧。此外，护士应具备积极向上的生活态度、乐观自信的心理素质、高度的责任心及严守岗位的职业道德，这些均是培育学生稳定心态与高效应对能力的基石。
还要对心理健康教育课程内容进行整合。课程内容应涵盖护理职业道德、情绪管理、压力应对、人际交往以及自我认知等多个方面。借助案例分析、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，帮助学生更深入地理解并牢固掌握这些关键的知识和技能。
师资队伍是心理健康教育体系建设的关键。高职院校应当加大对心理健康教育教师的培训力度，并积极引进优秀人才，确保他们既具备扎实的心理学知识，又拥有丰富的护理职业背景。鼓励教师开展心理健康教育研究，不断提高教学质量和效果。
除课堂教学之外，构建完善的心理健康支持体系亦至关重要。这包括设立心理咨询中心，提供个体和团体咨询服务;建立心理健康档案，定期对学生进行心理测评;开展心理健康教育活动，如讲座、工作坊等，以增强学生的心理健康意识。
护理专业的学生在实习期间面临着更为复杂的心理压力。应在实习前进行针对性的心理健康教育，帮助学生做好心理准备。例如，护理专业学生在实习前会出现多种心理问题，如不及时进行心理健康教育，将不利于其实习甚至将来工作。研究表明，护理专业学生在实习前面临多种心理健康问题，探究这些问题产生的根源，并提出针对性的应对措施，旨在帮助他们形成积极健康的心态，为实习做好准备。在实习的每一个环节，都应细心体察学生的心理波动，并迅速给予必要的心理慰藉与介入。
家庭是学生心理健康的重要影响因素。高职院校应与学生家庭建立良好的沟通机制，共同关注学生的心理健康状况。通过定期举办家长会、组织心理健康教育讲座等活动，旨在增强家长对心理健康教育重要性的认识，并提高他们的参与度。
在构建以护理职业为导向的心理健康教育体系时，需进行全方位考量，明确教育目标，整合并优化课程内容，加强师资队伍建设，完善各类支持机制，深化实践教学环节，并致力于搭建家校合作的桥梁。这些措施的实施将有助于提高学生的心理素质和职业素养，为他们未来在护理领域的发展打下坚实的基础[4]。
4.2 胜任职业的心理素质作为教育标准
在探讨护理专业大学生心理健康教育的有效路径时，将胜任职业的心理素质作为教育标准显得尤为重要。这一标准的设立，不仅有助于提升学生们的心理素质，还能为他们的未来职业生涯奠定坚实基础。
胜任职业的心理素质，核心在于面对职场上的重重挑战与压力，仍能保持冷静头脑，理智应对，并果断作出正确抉择。对于护理专业的学生来说，这种心理素质尤为重要。他们未来将要面对的是病患的生命健康，任何一个小小的失误都可能造成严重的后果。将胜任职业的心理素质作为教育标准，实际上是在为他们的职业生涯保驾护航。
在实施这一教育标准时，我们需要从多个方面入手。首先，在课程设置方面，应增设与心理素质紧密相关的内容，诸如压力管理技巧、情绪调节方法等，从而使学生们能够有效掌握应对职场压力和挑战的必备技能。此外，这些课程应当与护理专业的实际工作场景深度融合，让学生在模拟的职场环境中提前体验并适应未来的工作压力与挑战。
实践教学环节也是提升学生们心理素质的重要途径。通过模拟真实的护理工作环境，让学生们在实践中锻炼自己的心理素质。例如，可以设置一些突发状况，让学生们在紧张的环境中迅速做出决策，从而培养他们的应激能力和心理素质。
我们还应构建一套完备的心理素质评价体系，定期对学生们的心理素质状况进行全面评估。这不仅可以及时了解学生们的心理状况，还能为他们提供个性化的辅导和帮助。依据评价结果的精准反馈，我们能够精确调整教育内容与方法，从而更好地契合学生们的多元化需求。
值得一提的是，将胜任职业所需的心理素质纳入教育标准范畴，并非意味着对其他能力的忽视。相反，我们应该在全面提升学生们综合素质的基础上，重点突出心理素质的培养。只有这样，我们才能培养出既具备专业技能，又拥有良好心理素质的优秀护理人才。
将胜任职业所需的心理素质纳入护理专业大学生的教育标准，对于他们的未来职业生涯具有重要意义，同时也对护理行业的长远发展具有深远影响。这不仅是对学生们未来职业生涯的负责，更是对护理行业整体发展质量的提升。我们应该积极探索和实践这一教育标准，为护理行业培养出更多优秀的后备人才。
4.3 以发展性心理健康教育为核心理念
在探索护理专业大学生心理健康教育的有效路径时，发展性心理健康教育显得尤为关键。心理健康教育不仅在预防心理问题、提升学生心理素质方面发挥着关键作用，而且是促进学生全面发展、增强其社会适应能力的核心环节。
发展性心理健康教育着重强调以学生为核心，致力于关注学生的心理健康成长和个性化发展。与传统的问题导向心理健康教育相较，该模式更侧重于挖掘学生的心理潜能，强化心理素质培育，旨在塑造学生积极健康的心态，并提升其应对挫折与压力的能力。
在实施发展性心理健康教育时，应结合护理类高职院校的特点和学生实际需求，设计具有针对性和实效性的教育内容。例如，心理健康教育课程的开设，旨在引导学生正确认识自我，掌握情绪调控与压力应对策略，并同步培育其人际交往能力和团队协作精神。借助讲座、工作坊等多元化形式，进一步丰富学生心理健康知识与技能的获取途径，助力他们顺利融入大学生活，并为未来职业生涯打下坚实基础。
发展性心理健康教育还应注重实践性和体验性。通过组织各种实践活动，如心理剧表演、团体辅导等，让学生在亲身体验中感受心理健康的重要性，提升自我认知和自我调节能力。这些实践活动在强化学生心理素质的同时，亦能激发他们的创新意识，锻炼其实践能力。
为了确保发展性心理健康教育的有效实施，护理类高职院校应建立完善的心理健康教育体系。这包括明确教育目标、制定教育计划、加强师资队伍建设、完善教育设施等。应积极借鉴昆明市等地区的成功经验，通过家校社三方的紧密合作，共同关注并促进学生的心理健康成长，形成教育合力。
发展性心理健康教育构成了护理专业大学生心理健康教育的核心要素。通过实施针对性强、实效性高的教育内容，并强调其实践性和体验性，我们能够构建一个完善的心理健康教育体系，从而切实提升学生的心理素质，促进其全面发展，为培养出身心健康、职业素养优良的护理人才打下坚实基础[5]。
4.4 丰富心理健康教育形式
在护理类高职院校中，丰富心理健康教育形式是提升学生心理健康水平、预防和解决心理问题的重要途径。为了进一步提升心理健康教育的效果，学校应积极探索并创新教育形式，力求使其更加多元化，增强对学生的吸引力。
引入互动式心理健康教育是一种可行的方式。传统形式如讲座或课堂授课，虽能传递大量信息，但学生参与度不足，难以深入理解并应用知识。可以通过组织角色扮演、小组讨论、案例分析等互动活动，让学生在参与中学习和体验心理健康知识，提高教育的趣味性和实效性。
利用现代信息技术手段也是丰富心理健康教育形式的有效途径。互联网普及与多媒体技术的发展，使学校能借助网络平台(如心理健康教育网站、移动应用)定期发布知识、测试、咨询等内容。这种方式不仅能够为学生提供更加便捷的学习渠道，还能增加教育的覆盖面和影响力。
实践性的心理健康教育活动也必不可少。学校可以组织学生参与心理剧表演、心理拓展训练等实践活动，让学生在亲身参与中深刻体会心理健康的重要性，进而提升自我认知及有效管理情绪的能力。这些活动不仅增进了学生间的交流与合作，还切实培养了他们的团队协作意识及社交能力。
除了上述形式外，学校还可以邀请心理健康专家、心理咨询师等专业人士来校开展专题讲座或工作坊，为学生提供更加专业和深入的指导。建立心理健康档案和个案跟踪制度，对学生的心理健康状况进行持续关注和评估，以便及时发现和解决问题。
丰富心理健康教育形式是提升护理专业大学生心理健康水平的关键举措。通过引入互动式教育模式、巧妙运用现代信息技术、丰富开展实践性活动，以及接受专业人士的悉心指导等多维度策略，我们能够更加有效地预防并解决学生的心理困扰，进而促进他们的全面发展与健康成长。
5 结语
本研究对护理专业大学生的心理健康现状进行了深入分析，并探讨了其影响因素及教育路径。通过详细的问卷调查与数据分析，我们提出了一系列有效的心理健康教育路径，包括建设护理职业导向的心理健康教育体系、以胜任职业的心理素质为教育标准、以发展性心理健康教育为核心，以及丰富心理健康教育形式等。研究显示，对新护士进行积极心理健康知识培训能够提高其职业认同感，心理健康教育融入护理教学全过程能够提升护生的学习情况和教学体验满意度，临床护士通过有针对性的心理健康教育显著提高了生活质量，而心理疏导在护士心理健康辅导中起到了重要作用，有效提高了护士的心理健康水平和工作满意度。通过分享有效的心理健康教育经验，如九江一中开展的教师心理健康教育典型案例评比活动，以及玉溪市教育体育局组建的心理健康服务中心，这些路径旨在帮助学生更好地应对各种压力，提升心理素质，为未来的职业生涯奠定坚实基础。
本研究为护理专业大学生的心理健康教育提供了有益的参考与指导。但是心理健康教育是一个既长期又持续的过程，它离不开学校、家庭、社会以及学生自身的共同协作与努力。未来，我们将继续关注这一领域的最新研究进展，以期为学生的心理健康提供更加全面与深入的支持。
利益冲突: 作者声明无利益冲突。
[13] 通讯作者 Corresponding author:谭德文，860568852@qq.com
收稿日期:2024-10-17; 录用日期:2025-02-16; 发表日期:2025-03-28
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Research on the Influencing Factors and Educational Pathways of Psychological Health among Nursing College Students
(Guang Dong Nan Fang Institute of Technology, Jiangmen 529000, China)
Abstract: With the development of the social economy and the progress of the medical industry, the mental health issues of nursing college students are increasingly receiving attention. This study used a questionnaire survey method to collect 217 valid samples and comprehensively analyzed the mental health status of nursing college students. The research results show that most students suffer from significant psychological pressure, mainly from learning, internships, and employment, and they exhibit diverse emotional responses and coping strategies when dealing with stress. Furthermore, this study delved into various factors that affect the mental health of nursing college students, including social identity, family environment, school education, and student characteristics. Social biases and misunderstandings, family economic status and parental support, school education environment and teaching staff, as well as students' own personality traits and coping styles with stress, all affect students' mental health to varying degrees. On this basis, this study proposes a targeted path for mental health education. Nursing vocational colleges should strengthen mental health education, optimize the curriculum system and teaching methods, establish a sound mechanism for internship and employment guidance, and deepen cooperation between families and schools to jointly promote the development of students' mental health. By offering mental health education courses, establishing psychological counseling rooms, providing abundant internship opportunities and employment guidance services, and strengthening communication and cooperation between families and schools, schools can effectively enhance students' psychological quality and help them better cope with stress and challenges. These measures not only help improve students' mental health level, but also cultivate more high-quality nursing talents with good psychological qualities for the nursing industry, promoting the healthy development of nursing education.
Keywords: Nursing major, college students' mental health, influencing factors, educational pathways, mental health education
DOI: 10.48014/tpcp.20241017001
Citation: TAN Dewen, ZHOU Zilong. Research on the influencing factors and educational pathways of psychological health among nursing college students[J]. Theory and Practice of Chinese Pedagogy, 2025, 4(1): 36-45.