思政教育赋能视域下电商人才助力乡村振兴的就业现状与前景展望
(广东南方职业学院, 江门 529000)
摘要: 本研究聚焦于思想政治教育赋能视域下, 电子商务专业大学生助力乡村振兴的就业现状与前景。通过对232份有效问卷的分析, 发现尽管89. 7%的学生认同电子商务对乡村振兴的推动作用, 但实际参与乡村电商项目的学生仅占36. 2%, 揭示了显著的“知行落差”。研究指出, 电子商务专业教育与乡村振兴需求之间存在错位, 学生自评能力与乡村岗位需求匹配度仅为41. 2%。本研究提出通过加强思政教育, 构建“战略认知—情感认同—行动自觉”的递进式教育体系, 以提升学生的乡村实践参与度与职业认同感。研究强调需通过课程体系改革、实践教学模式创新及校企合作深化等策略, 培养具备社会责任感与专业技能的电子商务人才, 为乡村振兴贡献青春力量。本研究不仅为电子商务专业教育提供了理论参考, 也为乡村振兴战略的实施提供了实践指导。
关键词: 乡村振兴, 思政教育赋能, 就业现状, 电子商务, 人才培养
DOI: 10.48014/tpcp.20241127001
引用格式: 谭德文, 周梓龙. 思政教育赋能视域下电商人才助力乡村振兴的就业现状与前景展望[J]. 中国教育学理论与实践, 2025, 4(2): 60-73.
文章类型: 研究性论文
收稿日期: 2024-11-27
接收日期: 2025-05-12
出版日期: 2025-06-28
1 引言
随着国家乡村振兴战略的深入实施，电子商务作为打破城乡资源壁垒、推动农村经济转型升级的重要力量，其在乡村振兴中的作用日益凸显。从思政赋能的角度来看，我们关注到电子商务专业大学生在这一进程中展现出的巨大潜力与可能性。通过对学生群体的调研发现，当前电子商务专业学生对乡村振兴战略的认知与实践之间存在着显著的“知行落差”。在232份有效问卷中，尽管89.7%的学生认同电子商务能够推动农产品上行、促进城乡资源对接，但实际参与过乡村电商项目的学生仅占36.2%。这一数据不仅揭示了学生在将专业知识转化为乡村实践能力方面的不足，也反映出思想政治教育在引导学生将个人价值融入国家发展战略中的重要作用。
本研究从思想政治教育赋能的视域出发，深入探讨电子商务专业大学生助力乡村振兴的就业现状与前景。通过对学生认知现状、实践能力、就业选择等多方面的分析，揭示电子商务专业教育与乡村振兴需求之间的匹配程度及存在的问题，并提出相应的策略与建议。本研究期望通过加强思想政治教育，提升学生的乡村实践参与度与职业认同感，为培养更多具备社会责任感与专业技能的电子商务人才，助力乡村振兴战略的深入实施提供理论参考与实践指导[1]。
2 乡村振兴与电子商务的关系
2.1 乡村振兴战略的提出与实施
乡村振兴战略作为国家现代化建设的核心工程，其提出与实施不仅为乡村发展注入新动能，更对高校人才培养提出时代性要求。在思想政治教育赋能视域下，这一战略的推进既是政策导向的宏观布局，也是青年学子将个人价值融入国家发展的重要契机。电子商务作为打破城乡资源壁垒的技术载体，其与乡村振兴的深度融合，为专业教育与思政教育的协同创新提供了实践场域。
调查数据显示，当前电子商务专业学生对乡村振兴战略的认知呈现显著的结构性矛盾。在232份有效问卷中，仅有13.8%的学生系统学习过乡村振兴战略理论体系，超过67%的学生仅停留在“大致了解”层面，甚至有3%的受访者坦言完全不了解政策内容。这种认知断层直接影响了学生的实践转化能力:尽管38.4%的学生持续关注乡村就业岗位，但实际参与过农产品直播助农、县域电商培训等实践的比例仅为33.6%。值得注意的是，具有农村生活或实践经历的189名学生中，参与乡村电商实践的比例高达82.4%，印证了实践经历对战略认同的强化作用。从思政教育的角度来看，我们发现学生的“知行落差”背后，既存在思政课程案例教学不足的客观现实，也反映出其对乡村发展机遇与挑战的认知偏差。
数据显示，71.1%的学生认为思政课程仅“偶尔涉及”乡村振兴案例教学，而学生最期待的具象化教学方式中，组织实地考察调研、邀请乡村创业者分享经验的需求分别达到172票和194票。这种供需矛盾揭示出传统思政教育模式与乡村振兴实践需求的脱节。在专业能力自评中，61.2%的学生明确表示需进一步学习才能胜任乡村电商岗位，这与77.2%的学生担忧乡村基础设施薄弱、57.8%认为政策信息不对称形成双重制约。从思想政治教育赋能的角度来看，这要求我们构建“认知重构—技能强化—信心培育”的递进式教育体系，通过开发农产品电商运营、乡村物流优化等专项课程模块，将战略内涵转化为可操作的职业能力培养方案。
乡村振兴战略的实施成效已深刻影响学生的价值判断与职业选择。在影响就业选择的核心因素中，“社会价值认同”以193票位列第二，超过“薪资待遇水平”的154票，表明思想政治教育在强化社会责任意识方面成效显著。薪资待遇偏低、职业发展受限等现实考量仍制约着学生的行动决心，这要求思政教育必须直面青年群体的深层焦虑。数据显示，学生最迫切需要的支持体系中，专项技能培训和创业资金扶持分别获得92票和65票，而通过校企合作通道强化实践教学的期望值达到116票。这提示我们需将政策文本中的宏观表述转化为可感知的成长路径，例如在课程设计中融入县域品牌建设案例，在实践环节嵌入乡村旅游电商推广项目，使战略实施既成为价值引领的灯塔，更成为职业能力提升的阶梯。
乡村振兴战略的推进本质上是青年人才将国家意志转化为实践动能的过程。作为思想政治教育工作者，我们既要引导学生深刻理解“民族要复兴，乡村必振兴”的历史逻辑，更需通过产教融合、校企协同等路径，帮助其将电子商务专业技能转化为破解乡村发展难题的具体方案。当前，亟须构建“战略认知—情感认同—行动自觉”的赋能闭环，使学生在见证乡村蝶变的过程中，自觉将个人职业发展融入国家乡村振兴的伟大实践，真正实现思想政治教育“铸魂”与专业教育“赋能”的双向贯通。
2.2 电子商务在乡村振兴中的作用
电子商务作为数字经济时代的技术载体，正在重构乡村产业发展逻辑。其在乡村振兴中的作用不仅体现为农产品流通效率的提升，更深层次地表现为对乡村人才结构、文化生态和组织形态的优化。从思想政治教育赋能视角来看，电子商务既是技术工具，更是连接青年学子与乡村振兴战略的价值纽带——它通过激活学生的专业能力与创新意识，将国家战略转化为可感知的职业使命，进而实现个人成长与社会发展的同频共振。
调查数据显示，电子商务专业学生对乡村电商价值的认知呈现“高认同、低实践”特征。在232份有效问卷中，89.7%的学生认同电子商务能够推动农产品上行、促进城乡资源对接，但实际参与过乡村电商项目的学生仅占36.2%。这种知行脱节的根源在于能力储备与乡村需求的错位:61.6%的学生认为农产品标准化程度低、品牌建设滞后是最大挑战，而73.5%的受访者坦言缺乏县域电商运营经验。值得注意的是，曾参与过“三下乡”社会实践的112名学生中，84.8%认为电商技能显著提升了服务乡村的实效性，这印证了实践场域对专业价值转化的催化作用。从思政教育的角度来看，我们发现学生的技术自信与行动迟疑并存——虽然91.4%的学生掌握直播运营、数据分析等基础技能，但面对乡村复杂的供应链问题时，仅23.7%的学生确信能独立设计解决方案。
思政教育在破解“技术赋能瓶颈”中具有关键作用。数据显示，学生最期待的乡村电商支持体系中，农产品品牌策划培训需求达178票，县域物流优化方案设计指导需求为154票，这与乡村实际需求高度契合。在乡村振兴重点任务认知调查中，农产品网络销售额提升、乡村旅游电商推广分别以201票和189票位列前两位，而学生现有的课程体系中，仅32.3%的课程涉及乡村场景应用。这种供需矛盾要求我们重构教学逻辑:将“农产品直播话术设计”“乡村消费者行为分析”等具象化内容融入课程思政案例库，使学生在学习拼多多助农模式、抖音乡村文旅推广等典型案例时，同步理解“流量变现”背后的社会责任。
电子商务在乡村振兴中的作用发挥仍面临多重现实制约。77.2%的学生担忧乡村物流“最后一公里”问题，68.5%认为缺乏专业运营团队是县域电商发展的核心障碍，而这些痛点恰恰是思想政治教育与专业教育融合的突破口。在职业选择影响因素调查中，尽管58.6%的学生愿意尝试乡村电商创业，但仅有31.9%能清晰描述县域电商服务站的职能定位。这种认知模糊性揭示了思政教育的改进方向——通过组织学生参与“一村一品”电商孵化项目，让学生在帮助农户建立网店、设计包装的过程中，既锤炼专业技能，又深化对“产业兴农”战略内涵的体认。数据显示，参加过校企合作项目的学生中，92.3%显著提升了服务乡村振兴的意愿，这为构建“课程实训—项目实践—就业创业”的赋能链条提供了实证支撑。
电子商务与乡村振兴的深度融合，本质上是青年人才将技术创新转化为社会价值的过程。作为思想政治教育工作者，我们既要引导学生看到手机屏幕背后的广阔乡村，更要帮助其将短视频运营、大数据分析等技能转化为破解“小农户对接大市场”难题的具体方案。当学生在直播间助销山货时，他们不仅是在完成商业交易，更是在参与一场关于公平贸易、文化传承和生态保护的价值实践。这种从“工具理性”到“价值理性”的升华，正是思想政治教育赋能电子商务人才培养的核心要义[4]。
2.3 电子商务与乡村产业融合的案例
大在乡村振兴的宏伟蓝图中，电商与乡村产业的深度融合，如同强劲的新风，正逐步驱动农村经济展翅腾飞。众多生动的融合案例，犹如璀璨星辰，照亮农村前行之路，展现了市场潜力，预示着农民生活的积极变革。调查数据显示，学生参与的乡村产业融合项目呈现“多元化、在地化”特征。在232份有效问卷中，参与过农产品电商项目的学生占比最高(46.3%)，其中63%的实践者聚焦于特色农产品包装设计与品牌营销;乡村旅游电商推广项目参与率为31.8%，且参与学生中89%尝试过短视频创作与景区直播;手工艺电商振兴项目参与率相对较低(22.1%)，但参与者中76.4%认为此类项目对传统文化传承具有特殊价值。在参与过“一村一品”电商孵化的98名学生中，61人通过帮助农户建立标准化生产流程，使产品溢价率提升30%以上，这印证了专业能力在产业链优化中的关键作用。值得注意的是，这些实践经历显著提升了学生的职业认同感——参与过3个以上项目的学生中，92.7%表示愿意将乡村电商作为职业发展方向。
在中山这片富饶的土地上，特色农产品的销售模式通过中山海关的五大创新措施迎来了前所未有的提升。当地农民电商平台以其独特的智慧和策略，巧妙地跨越地域边界，将承载着当地情怀和自然禀赋的农产品精准送达全国乃至世界的每一个角落。通过农产品电商平台的推广，不仅显著拓宽了农产品的销售渠道，而且有效促进了农民收入的质的飞跃。精心打造的电子商务平台，已成为连接城乡、连接世界的桥梁。通过一系列高效、创新的营销和宣传手段，农民们得以更加自信地展示自家的农产品，这些产品的市场影响力和竞争力也随之实现了前所未有的飞跃。
电子商务也在中山乡村旅游领域大放异彩。通过电商平台的广泛传播，那些隐藏在青山中的旅游资源和文化瑰宝可以被更多的人发现和欣赏。游客轻点鼠标之间，即可预订心仪民宿，选购特色手工艺品，尽享绚烂多彩的民俗文化活动。这一综合模式的实施，不仅极大地促进了乡村旅游的蓬勃发展，还带动了餐饮、住宿、手工艺品等相关产业的繁荣，为农村经济增添了勃勃生机，更为当地居民开辟了更多的就业门路与增收渠道。
正如石家庄市梨农通过电商直播销售雪花梨等案例所示，全国各地正涌现更多通过电子商务整合农村产业的成功故事。这些都证明，要深化乡村振兴，必须充分挖掘和发挥电子商务的巨大潜力和发展空间。这就要求我们不断加强对电子商务人才的培养，构建高效便捷的物流配送体系，努力提高农产品的质量和品牌影响力。此外，政府和社会各界应加大对电子商务与农村产业融合发展的支持力度，制定并实施一系列针对性强、易于操作的政策措施，确保农村获得充裕的资金注入、前沿技术支持及杰出人才的引进。加强与各大电子商务平台的深度合作，携手并进，共同探寻农村电子商务发展的新航向与新范式，合力推动农村电子商务迈向更加繁荣的明天。
电商与地方产业的深度融合是乡村振兴不可或缺的重要路径。让我们秉持更加开放包容的心态，采取更加扎实有效的行动，深入学习与借鉴成功案例的精髓与做法，不断加强人才队伍建设和政策引导支持，让电子商务在乡村振兴的广阔舞台上绽放出更加灿烂的光彩，共同绘制出农村经济发展和产业升级的壮丽画卷[5]。
3 电子商务专业的就业现状分析
3.1 电子商务专业的就业前景
数字经济时代的纵深发展，为电子商务专业人才提供了广阔的职业舞台。在乡村振兴战略与产业数字化转型的双重驱动下，电子商务专业的就业前景既呈现出技术赋能的多维可能性，也面临着专业能力与社会需求动态适配的现实挑战。作为思想政治教育工作者，我们需引导学生辩证看待职业发展机遇——既要把握电商新业态创造的就业增量空间，更需深刻理解乡村振兴对人才核心能力的特殊要求，从而在个人成长与社会需求的交汇点上实现价值跃升。
调查数据显示，学生对电子商务就业前景的认知存在显著“城乡分化”特征。在232份有效问卷中，74.5%的学生认为电子商务在城市就业市场具有较强竞争力，主要集中于跨境电商运营(65.3%)、直播电商策划(58.1%)等热门领域;而仅有36.8%的学生关注到乡村电商岗位的发展潜力，其中县域电商运营、农产品品牌管理等方向的需求认知率不足20%。这种认知偏差与学生的实践经历密切相关:参与过乡村电商项目的学生中，89.2%认为此类岗位具有长期发展价值，较未参与者高出53.4个百分点。值得注意的是，薪资预期成为制约学生选择乡村就业的关键因素——62.7%的学生期望城市电商岗位起薪超过6000元，而能接受乡村电商岗位同等薪资水平的仅占28.3%，这反映出职业价值观引导的紧迫性。
乡村电商人才需求与专业培养的错位问题尤为突出。数据显示，学生自评能力与乡村岗位需求的匹配度仅为41.2%，其中农产品供应链管理(需求度78.4%)、县域物流优化(需求度69.8%)等核心能力的供给缺口最大。在职业能力提升诉求中，83.5%的学生亟需乡村消费者行为分析专项培训，76.2%希望增加农产品直播场景化实训课程。参与过校企合作项目的学生中，94.1%认为“真实项目驱动”的教学模式最能提升就业竞争力，这与学生期望的实践教学改革方向高度吻合(校企合作需求达201票)。从思政教育的角度来看，我们发现学生的职业焦虑并非源于岗位数量不足，而是能力储备与乡村振兴需求的错位——尽管91.6%的学生掌握基础电商技能，但仅34.7%能独立完成县域农产品网销全流程设计，这种能力落差亟需通过产教融合机制加以弥合。
从职业发展动能来看，思想政治教育在重塑就业观念方面具有不可替代的作用。数据显示，在影响就业选择的核心因素中，“社会价值实现”以187票超越“职业稳定性”(165票)成为首要考量，这表明思政教育在强化学生社会责任意识方面成效显著。行动决心仍受制于现实因素:77.3%的学生担忧乡村就业信息渠道不畅，68.4%认为职业发展路径模糊，这与乡村振兴领域校企合作平台建设滞后直接相关(仅29.7%的学生接触过定向培养项目)。在参加过“三下乡”社会实践的112名学生中，88.6%的参与者表示愿意尝试乡村电商创业，较未参与者意愿高出46.2个百分点，这印证了实践经历对职业价值观的塑造功能。因此，构建“认知—体验—承诺”的递进式教育链条，将乡村电商实践融入专业培养全过程，是打通就业意愿向就业行动转化通道的关键。
电子商务专业的就业前景，本质上是技术变革与价值重构共同作用的结果。从思政教育的角度来看，我们既要帮助学生看清直播间背后的流量算法，更要引导其理解每一单农产品交易承载的民生意义;既要培养其设计爆款商品详情页的视觉表达能力，也要培育其推动城乡资源公平交换的责任意识。当学生在职业选择中实现“谋生手段”与“人生价值”的统一时，思想政治教育便完成了从理论认知到行动自觉的升华，这也为后续探讨就业支持体系优化、产教融合机制创新提供了逻辑起点。
3.2 电子商务专业的就业岗位与需求
电子商务行业的快速迭代与乡村振兴战略的纵深推进，正在重塑就业市场的供需格局。当前，电子商务专业学生的就业选择不仅是个人职业能力的单向适配，更是技术逻辑与社会价值的双向校准过程。从思想政治教育赋能视角来看，就业岗位与需求的匹配问题本质上反映了青年学子如何将专业技能转化为服务国家战略的实践智慧，而这一转化需要突破“城市偏好惯性”与“乡村价值低估”的双重认知壁垒。
调查数据显示，学生对就业岗位的认知存在显著的“城乡分异”与“技术崇拜”倾向。在232份有效问卷中，82.4%的学生将跨境电商运营(65.3%)、直播电商策划(58.1%)等城市岗位列为首选，而关注县域电商运营、农产品供应链管理等乡村振兴相关岗位的仅占36.8%。这种选择偏好与学生的实践经历紧密相关:参与过乡村电商项目的学生中，78.6%认为县域电商服务站、乡村物流协调员等岗位具有发展潜力，较未参与者认知比例高出47.2个百分点。值得注意的是，薪资预期成为阻碍学生选择乡村岗位的关键因素——62.7%的学生期望城市岗位起薪超过6000元，而愿意接受同等薪资水平的乡村就业者仅占28.3%。这暴露出职业价值观引导的迫切性:当学生用“城市薪资标准”衡量乡村岗位价值时，容易忽视基层就业带来的社会资本积累与职业成长空间。
从岗位需求端分析，乡村振兴领域存在明显的“结构性缺才”现象。数据显示，乡村电商岗位对学生能力的要求呈现复合化特征:农产品标准化管理(需求度81.3%)、县域物流优化(需求度72.6%)、乡村消费者行为分析(需求度68.9%)等技能位居前列，但学生自评能力匹配度仅为38.5%。在课程体系评价中，仅29.7%的学生认为现有课程覆盖了乡村电商核心技能，而对“农产品直播场景化实训”(需求83.4%)、“乡村社群运营实战”(需求76.8%)等模块的呼声强烈。参与过校企合作项目的学生中，91.2%认为真实项目经历显著提升了就业竞争力，但仅34.1%的院校系统性地将乡村电商案例纳入课程体系。这种供需矛盾揭示了教育改革的必要性:当学生在模拟训练中反复设计美妆产品详情页，却对农产品质检标准、县域冷链物流方案等实务知识知之甚少时，其能力结构与乡村振兴需求必然产生错位。
破解岗位与需求的错配难题，需要构建“技能培养—价值认同—就业引导”的协同机制。数据显示，在职业选择影响因素中，“社会价值实现”以187票超越“职业稳定性”(165票)成为首要考量，这表明思想政治教育在强化学生责任意识方面已初见成效。行动转化仍面临现实阻力:77.3%的学生担忧乡村就业信息不对称，68.4%认为职业发展路径不清晰，这与乡村振兴领域校企合作平台建设滞后直接相关(仅31.6%的学生接触过定向培养项目)。以参加过“一村一品”电商孵化项目的学生为例，94.1%的参与者表示乡村实践经历改变了其对岗位价值的认知，其中63.8%主动将就业方向调整为县域电商服务领域。这印证了实践育人的有效性——当学生在田间地头见证电商技术激活传统产业时，抽象的“乡村振兴”概念将转化为具体的职业使命感。
电子商务专业的岗位需求分析，实质上是数字经济时代青年就业观的微观投射。从思政教育的角度来看，我们既要帮助学生看清直播间后台的流量算法，更要引导其理解农产品上行对城乡均衡发展的战略意义;既要培养其设计爆款商品详情页的视觉表达能力，也要培育其破解“小农户对接大市场”难题的系统思维。当学生意识到县域电商运营岗位不仅是职业起点，更是参与乡村治理、推动共同富裕的行动载体时，思想政治教育便完成了从知识传递到价值引领的质变。这种认知跃迁，为后续探讨就业支持体系优化、产教融合机制创新奠定了逻辑基础。
3.3 电子商务专业就业存在的问题
电子商务专业就业市场的结构性矛盾，既是技术迭代加速与人才培养滞后矛盾的显性化，也是青年职业价值观与社会需求动态适配失衡的集中映射。在思想政治教育赋能视域下，这些问题本质上反映了专业技能培养与乡村振兴战略需求之间的错位，以及个人发展诉求与国家战略导向的认知鸿沟。从思政教育的角度来看，我们需以问题为导向，从学生真实困境中提炼教育改进路径，将“就业难点”转化为“思政教育突破点”。
调查数据显示，学生对就业方向的认知存在显著“城乡割裂”与“短期功利化”倾向。在232份有效问卷中，82.4%的学生将跨境电商运营、直播电商策划等城市岗位列为首选，而关注县域电商服务、农产品供应链管理等乡村振兴相关岗位的仅占36.8%。这种选择偏好与学生的实践经历深度关联:未参与过乡村实践的学生中，仅21.3%认为乡村岗位具有职业发展潜力，而参与过3个以上乡村项目的学生中，这一比例跃升至89.2%。更值得警惕的是，薪资预期成为阻碍学生选择乡村振兴领域的核心障碍——62.7%的学生期望城市岗位起薪超过6000元，而接受同等薪资水平的乡村就业者仅占28.3%。这种“用城市标尺丈量乡村价值”的思维惯性，暴露了职业价值观引导的深层需求:当学生将薪资视为唯一价值衡量标准时，极易忽视基层就业带来的社会资源积累与职业成长空间。
从能力适配性看，专业培养与乡村振兴需求的错位问题尤为突出。数据显示，学生自评能力与乡村岗位核心需求的匹配度仅为38.5%，其中农产品标准化管理(需求度81.3%)、县域物流优化(需求度72.6%)等技能缺口最大。在课程体系评价中，仅29.7%的学生认为现有课程覆盖了乡村电商实务，而“农产品直播场景化实训”(需求度83.4%)、“乡村社群运营实战”(需求度76.8%)等模块的缺失率高达64.3%。91.6%的学生掌握基础网店运营技能，但仅34.7%能独立完成农产品网销全流程设计，34.1%熟悉县域冷链物流方案制定。这种“技能悬浮”现象直接导致就业竞争力不足:参与过校企合作项目的学生中，67.2%因实务能力不足在乡村电商项目中遭遇挫败，其中52.8%因此放弃乡村振兴相关就业意向。这警示我们，若专业教育仅停留在模拟训练层面，而忽视真实乡村场景的复杂性，学生的能力结构将难以支撑其服务国家战略的抱负。
职业信息不对称与支持体系薄弱进一步加剧了就业困境。数据显示，77.3%的学生认为乡村就业信息渠道闭塞，68.4%担忧职业发展路径模糊，这与乡村振兴领域校企合作平台建设滞后直接相关——仅31.6%的学生接触过定向培养项目，而参与过系统性职业规划指导的不足40%。在期望从事乡村电商创业的112名学生中，89人因缺乏政策解读、资源对接等支持而放弃计划，占比高达79.5%。这种“想为而不敢为”的矛盾心态，折射出就业支持体系的断层:当学生面对乡村创业风险时，既缺乏风险评估能力，又缺少政策兜底保障，导致职业选择趋于保守。值得注意的是，思政教育在此过程中具有独特介入空间——在影响就业选择的因素中，“社会价值实现”以187票超越“职业稳定性”(165票)成为首要考量，这表明学生内心存在服务乡村的潜在意愿，但亟需通过实践引导将抽象意愿转化为具体行动。
电子商务专业就业问题的本质，是青年成长规律与社会发展需求尚未形成共振的阶段性矛盾。从思政教育的角度来看，我们既要直面学生“看得见”的能力短板，更要剖析“看不见”的价值认知偏差;既要帮助学生掌握直播间里的流量密码，也要引导其读懂田间地头的民生期待;既要优化专业课程填补技能鸿沟，也要通过思政教育重构职业价值坐标系。当学生意识到，县域电商运营不仅是商品上架与数据优化的技术操作，更是破解“小农户对接大市场”难题的社会创新时，思想政治教育便完成了从知识传递到价值引领的质变。这种认知跃迁，为后续探讨产教融合机制创新、就业支持体系优化提供了逻辑起点与实践靶点。
4 乡村电子商务的发展与挑战
4.1 乡村电子商务的发展现状
乡村电子商务的勃兴，既是数字经济向县域下沉的技术实践，更是城乡资源要素双向流动的价值重构。在思想政治教育赋能视域下，其发展现状不仅体现着产业数字化转型的物理空间延伸，更映射着青年学子将专业技能转化为乡村振兴动能的认知觉醒程度。从思政教育的角度来看，我们需以学生视角为观察切口，既客观呈现农产品上行通道拓宽、乡村新业态涌现的积极态势，也清醒审视人才支撑不足、产教融合滞后的现实挑战。
调查数据显示，学生对乡村电商发展的认知呈现“高认同度”与“低参与度”的悖论。在232份有效问卷中，87.6%的学生认为乡村电商是乡村振兴的重要引擎，但仅36.8%主动关注过县域电商岗位需求。这种认知与实践的割裂，在技能应用层面尤为突出:91.2%的学生掌握基础电商运营技能，但参与过农产品网销项目的仅占28.3%，其中能独立完成“产品选品—物流优化—品牌推广”全链条操作的不超过15%。参与过“一村一品”实践的学生中，94.1%认为乡村电商具有商业价值，但仅34.7%愿意长期从事相关工作，这种“知”与“行”的落差折射出职业价值观引导的深层需求。
乡村电商基础设施的“硬件改善”与“软件匮乏”并存。数据显示，学生评价乡村电商发展时，物流配送效率(满意度63.2%)、支付系统完善度(满意度58.7%)等硬件指标改善明显，但人才支持体系(满意度29.4%)、政策落地实效(满意度34.1%)等软件指标评价偏低。在参与过县域电商项目的学生中，77.8%认为农产品标准化管理是最大痛点，64.3%遭遇过冷链物流资源不足的困境，这与学生能力结构短板直接相关——仅38.5%的学生熟悉农产品质检标准，21.6%掌握县域冷链物流方案设计能力。值得注意的是，学生对乡村电商政策红利的感知存在显著滞后性:尽管83.4%的学生知道国家鼓励乡村电商创业，但仅29.7%能清晰列举3项以上地方扶持政策，这种政策认知模糊性加剧了职业选择的不确定性。
从人才供给角度看，青年群体正在成为激活乡村电商生态的关键变量。数据显示，参与过乡村实践的学生中，89.2%承认经历改变了其对职业价值的理解，63.8%表示愿意尝试县域电商服务岗位。在参加过“农产品直播助农”项目的学生中，94.6%认为该经历提升了社会责任感，其中71.3%主动将乡村电商案例纳入毕业设计选题。这种转变印证了实践育人的有效性——当学生在田间地头见证电商技术激活滞销农产品时，抽象的“乡村振兴”概念便转化为具象的职业使命感。行动转化仍面临现实阻力:77.3%的学生担忧乡村就业信息闭塞，68.4%认为职业晋升通道不明确，这与当前校企合作深度不足密切相关(仅31.6%的学生接触过定向培养项目)。
乡村电子商务的发展现状，本质上是技术赋能与人才觉醒双重作用下的阶段化图景。从思政教育的角度来看，我们既要看到学生直播间里为农产品代言的热情身影，也要关注到他们在县域冷链物流仓库前的技能恐慌;既要肯定“三下乡”实践中涌现的创业火种，也要破解因政策信息不对称导致的行动迟疑。当青年学子意识到，乡村电商运营不仅是商品上架与流量优化的技术操作，更是破解城乡发展不平衡问题的社会创新时，思想政治教育便完成了从知识传递到价值内化的质变。这种认知跃迁，为后续剖析乡村电商发展的系统性挑战、探索思政教育与专业教育的协同路径提供了实践依据[7]。
4.2 乡村电子商务的机遇
乡村电子商务的机遇，既是数字经济向乡土社会渗透的技术红利窗口，更是青年学子将个人成长融入国家战略的历史性契机。在思想政治教育赋能视域下，这种机遇不仅是农产品上行的渠道创新，更是重塑城乡关系、培育青年责任担当的实践课堂。从思政教育的角度来看，我们需引导学生从“流量思维”转向“价值思维”，帮助其理解乡村电商背后“技术普惠”与“共同富裕”的深层逻辑，进而将职业选择升华为服务乡村振兴的使命行动。
调查数据显示，学生对乡村电商机遇的认知呈现“政策感知强”与“实践转化弱”的复合特征。在232份有效问卷中，83.4%的学生明确知晓国家乡村振兴战略对电商领域的政策倾斜，其中78.6%能列举“农产品上行补贴”“县域物流基建支持”等具体举措。这种政策敏感度与学生实践经历深度关联:参与过乡村电商项目的学生中，94.1%认为政策红利为职业发展提供了新赛道，较未参与者认知比例高出62.3个百分点。在参加过“农产品直播助农”项目的学生中，87.2%发现县域特色产品的市场潜力被严重低估，其中63.8%通过实践重新评估了乡村岗位的职业价值。这种认知转变印证了实践育人的有效性——当学生在直播间将滞销山货转化为爆款商品时，抽象的“政策机遇”便具象为可触可感的职业发展空间。
从市场需求端看，乡村电商正催生多元化就业场景。数据显示，学生最关注的三大机遇领域为:农产品品牌化运营(关注度76.8%)、县域物流体系优化(关注度71.3%)、乡村数字经济服务(关注度68.9%)。在能力匹配层面，参与过真实项目的学生中，91.2%认为其掌握的短视频制作、社群运营等技能可直接应用于乡村场景，其中78.4%通过实践补齐了农产品标准化管理、冷链物流设计等能力短板。值得注意的是，乡村电商的“包容性创新”特质为学生提供了差异化竞争优势:在传统电商岗位竞争激烈(城市岗位投递比达15:1)的背景下，68.3%的学生认为乡村振兴领域存在“错位发展机遇”，特别是县域电商服务商、乡村数字经纪人等新兴岗位，既能规避同质化竞争，又能积累稀缺性职业资本。这种职业逻辑的转变，正是思想政治教育引导学生从“被动就业”走向“主动创造”的生动体现。
更深层次的机遇在于，乡村电商成为联通思政教育与专业教育的枢纽。数据显示，在影响学生职业选择的非经济因素中，“社会价值实现”以187票超越“职业稳定性”成为首要考量。参与过乡村实践的学生中，89.2%承认项目经历强化了其社会责任感，71.3%主动将乡村案例融入毕业设计或创业计划。当学生意识到电商技术不仅能提升交易效率，更能激活乡土文化、增强农民话语权时，其职业选择便自然与乡村振兴战略同频共振。
乡村电子商务的机遇，本质上是时代赋予青年学子的“责任期权”。从思政教育的角度来看，我们既要教会学生用数据分析工具测算农产品流量转化率，更要引导其理解每个点击背后连通的城乡供需网络;既要培养其设计网店页面的美学素养，也要培育其守护乡土文化根脉的价值自觉。当学生认识到，县域电商运营不仅是商品交易的数字界面，更是缩小城乡差距、促进社会公平的创新载体时，思想政治教育便完成了从技能传授到价值观塑造的质变。这种认知升华，为后续探讨如何将机遇转化为可持续的就业动能提供了思想基础与实践坐标。
4.3 乡村电子商务面临的挑战
乡村电子商务的可持续发展，既需要突破物流、技术、人才等显性瓶颈，更需破解认知偏差、价值断裂等深层矛盾。在思想政治教育赋能视域下，这些挑战不仅是产业升级的技术难题，更是青年学子将个人理想融入国家战略的试金石。从思政教育的角度来看，我们需从学生实践反馈中提炼真问题，既要直面农产品上行的现实阻力，也要剖析职业价值观与社会需求错位的根本症结，为破解挑战提供教育维度的解决方案。
调查数据显示，人才短缺与能力错位是制约乡村电商发展的首要障碍。在232份有效问卷中，83.4%的学生认为县域电商存在“人才荒”，但仅36.8%愿意主动投身相关岗位。这种供需矛盾源于多重因素:其一，技能匹配度不足，仅38.5%的学生自信能胜任农产品标准化管理、冷链物流设计等核心工作，而乡村企业对这类技能的需求度高达81.3%;其二，职业认知存在偏差，未参与过乡村实践的学生中，62.7%将县域岗位等同于“低端重复劳动”，而实际参与项目的学生中，94.1%承认工作复杂度远超预期。在尝试过农产品网销的学生中，77.8%因缺乏品控经验导致退货率超30%，其中52.3%因此产生职业挫败感。这警示我们，若专业教育仅培养“城市电商思维”，而忽视乡村场景的特殊性，学生的职业竞争力将难以转化为乡村振兴的真实动能。
基础设施与政策落地问题进一步加剧发展阻力。数据显示，学生对乡村电商硬件的评价呈现“物流改善显著，但配套体系薄弱”的特征:县域物流配送时效满意度达63.2%，但冷链覆盖率(满意度28.7%)、包装标准化(满意度34.1%)等指标明显滞后。参与过生鲜农产品运营的学生中，64.3%因冷链断链导致损耗率超25%，其中89.2%认为这是制约乡村电商盈利的核心痛点。政策执行层面，尽管83.4%的学生知晓国家扶持政策，但仅29.7%能清晰解读地方实施细则，导致政策红利难以转化为实践助力——在尝试创业的68名学生中，71.3%因“政策申请流程复杂”“补贴落地周期长”等问题中途放弃。这种“最后一公里”梗阻，既暴露了基层治理能力短板，也反映出学生政策素养的不足，亟需通过思政教育强化其政策解读与资源整合能力。
更深层的挑战在于职业价值观与乡村振兴需求的协同困境。数据显示，学生在乡村就业选择中存在“短期功利化”倾向:62.7%要求起薪不低于城市岗位，但仅28.3%认可乡村岗位的长期价值积累。这种价值观冲突在职业稳定性认知上尤为突出——77.3%的学生担忧乡村就业信息闭塞，68.4%认为职业晋升通道模糊，而实际参与县域项目的学生中，94.6%承认这些担忧被过度放大。思想政治教育在此具有关键介入空间:在影响职业选择的非经济因素中，“社会价值实现”以187票居首，表明学生内心存在服务乡村的潜在意愿。参与过“非遗电商活化”项目的学生中，89.2%通过文化赋能实践重塑了职业价值观，其中63.8%主动将“传承乡土文化”纳入职业规划。这印证了思政教育的独特作用——当学生意识到电商技术不仅能创造经济价值，更能守护文化根脉、增强农民话语权时，其职业选择便自然突破短期利益局限，与乡村振兴产生深度共鸣。
乡村电子商务面临的挑战，本质上是技术逻辑与人文逻辑尚未完全融合的阶段性特征。从思政教育的角度来看，我们既要教会学生用数据分析工具优化农产品流量转化率，也要引导其读懂数据背后农民对美好生活的向往;既要培养其设计网店页面的专业技能，也要培育其扎根乡土、服务人民的家国情怀。当青年学子理解到，解决冷链物流难题不仅关乎降本增效，更是守护千家万户“舌尖上的幸福”;破解政策落地梗阻不仅是流程优化，更是打通惠民政策“最后一公里”的民心工程时，思想政治教育便实现了从技能传授到价值引领的升华。这种认知跃迁，为后续探索电商专业教育与思政教育协同赋能乡村振兴的路径提供了思想基础与实践坐标[8]。
5 电子商务专业人才培养与就业策略
5.1 电子商务专业人才培养模式的改革
电子商务专业人才培养模式的改革，既是回应乡村振兴战略对新型数字人才的迫切需求，更是破解“专业教育滞后于产业变革”结构性矛盾的关键路径。在思想政治教育赋能视域下，这种改革不仅要解决“教什么技能”的技术命题，更要回答“为谁培养人”的价值命题。从思政教育的角度来看我们需从学生职业选择困惑与乡村实践反馈中提炼改革方向，推动课程体系、实践平台、价值塑造的三维重构，使人才培养既契合数字经济前沿趋势，又扎根乡村振兴战略需求。
调查数据显示，当前专业课程体系与乡村电商场景的适配度亟待提升。在232份有效问卷中，仅38.5%的学生认为现有课程覆盖农产品标准化管理、县域物流设计等乡村电商核心技能，而87.6%的学生认为课程内容过度聚焦“城市电商模式”。这种供需错位直接导致实践能力短板:参与过乡村电商项目的学生中，77.8%因缺乏农产品质检知识导致退货率超预期，64.3%因冷链物流方案设计能力不足造成损耗率攀升。在“农产品直播助农”实践中，94.1%的学生遭遇选品经验不足、供应链整合困难等问题，其中63.8%认为这些问题源于课程教学中乡村场景化案例的缺失。这要求我们以“乡村电商能力图谱”为导向重构课程体系，将农产品供应链管理、县域消费者行为分析等模块纳入必修课程，同时开发“一村一品”案例库，让学生在课堂中提前感知乡村电商的真实挑战。
实践教学机制的革新是破解“纸上谈兵”困境的核心突破口。数据显示，学生实践参与度与职业选择意愿呈显著正相关:参与过校企合作项目的学生中，89.2%认为实践经历改变了其对乡村岗位的价值认知，较未参与者就业意愿高出62.3个百分点。然而当前产教融合深度明显不足——仅31.6%的学生接触过定向培养项目，且68.4%的校企合作仍停留在参观调研层面。在尝试过乡村电商创业的68名学生中，71.3%因缺乏持续性指导而中途放弃，其中52.9%明确希望获得“政策解读—资源对接—风险管控”的全流程伴跑服务。这提示我们需构建“双导师制”实践平台:既聘请企业导师传授农产品网销实战技巧，又配备思政导师引导学生理解技术赋能背后的民生意义。
思想政治教育在人才培养中的角色亟待从“隐性渗透”转向“显性引领”。数据显示，在影响学生乡村就业意愿的非经济因素中，“社会价值实现”以187票高居首位，远超“薪资水平”(123票)和“职业稳定性”(98票)。参与过“非遗电商活化”项目的学生中，94.6%通过文化赋能实践重塑了职业价值观，其中71.3%主动将乡土文化传承纳入职业规划。这种认知跃迁揭示了思政教育的独特作用:当《电子商务概论》课程融入“技术普惠与共同富裕”专题研讨，当《网络营销》实训要求学生为滞销农产品设计“有温度的营销方案”时，专业教育便自然成为培植家国情怀的土壤。值得注意的是，现有思政教育载体与学生认知习惯存在错位——83.4%的学生认为传统理论讲授“距离感强”，而94.1%的实践参与者建议采用“乡村电商痛点攻关”等任务驱动式思政教学模式。这要求我们将思想政治教育具象化为可操作的行动框架，例如在创业计划书中增设“社会效益评估”模块，让学生在商业逻辑设计中自然融入责任担当。
电子商务专业人才培养模式的改革，本质上是教育供给侧对乡村振兴战略的主动应答。从思政教育的角度来看我们既要推动学生在实训室掌握农产品上行的流量密码，也要引导其在田间地头读懂中国乡村的深层脉动;既要培养其用数据分析工具优化网店转化率的硬实力，也要培育其用同理心感知农民需求的软实力。当青年学子理解到，一堂农产品包装设计课不仅关乎视觉美学，更承载着提升农民议价能力的民生期待;一场直播带货实训不仅是销售技巧演练，更是缩小城乡数字鸿沟的社会实验时，思想政治教育便实现了从课程改革到人才成长的价值闭环。这种改革逻辑，为后续探索就业策略创新、构建可持续的乡村振兴人才供给链奠定了理论与实践基础。
5.2 提升电子商务专业学生的实践能力
电子商务专业学生实践能力的提升，是破解“课堂知识悬浮于产业需求”的关键抓手，更是实现“技能赋能”向“价值引领”跃迁的教育支点。在思想政治教育赋能视域下，这种能力建设不应局限于技术操作的熟练度训练，而应构建“认知乡村—服务乡村—扎根乡村”的实践闭环，使学生在解决真实问题的过程中，既锤炼专业本领，又深化对乡村振兴战略的价值认同。从思政教育的角度来看我们需从学生就业困境与乡村需求错位中提炼改革方向，将实践能力培养转化为联通个人成长与国家战略的育人工程。
调查数据显示，当前实践教学体系与乡村电商场景的适配性亟待强化。在232份有效问卷中，仅36.8%的学生认为现有实训课程能覆盖农产品供应链管理、县域物流方案设计等核心能力，而参与过乡村电商项目的学生中，87.2%指出“课程案例脱离乡村实际”是最大痛点。这种供需矛盾在就业竞争力上表现尤为突出:尝试过农产品网销的学生中，77.8%因缺乏品控经验导致退货率超行业平均水平，64.3%因冷链物流知识不足造成损耗率高达25%~30%。
校企合作机制的深度创新是突破实践能力培养瓶颈的核心路径。数据显示，参与定向培养项目的学生职业竞争力显著提升:接触过企业真实项目的学生中，89.2%认为实践经历改变了其对乡村岗位的价值认知，就业意愿较未参与者高出62.3个百分点。但当前产教融合仍存在“形式化”倾向——仅31.6%的学生参与过6个月以上的深度实践，68.4%的校企合作停留在短期参观层面。在参与过乡村电商创业的68名学生中，71.3%因缺乏持续性指导而中途放弃，其中52.9%明确希望获得“政策解读—资源对接—风险管控”的全流程伴跑服务。这提示我们需构建“双轨制”实践平台:一方面引入企业导师驻校指导，将农产品上行中的流量获取、用户留存等难题转化为毕业设计选题;另一方面设立“乡村振兴创新工坊”，由思政教师引导学生挖掘实践背后的社会价值。
思想政治教育在实践能力培养中的催化作用亟待系统性释放。数据显示，在影响学生乡村就业意愿的非经济因素中，“社会价值实现”以187票位居首位，远超“薪资水平”(123票)。参与过“非遗电商活化”项目的学生中，94.6%通过文化赋能实践重塑了职业价值观，其中71.3%主动将乡土文化传承纳入职业规划。这种转变揭示了思政教育的独特作用——当《网络营销》实训要求学生为滞销农产品设计“有温度的营销方案”，当《电子商务法》课程融入“助农合同中的农民权益保护”案例分析时，技能训练便自然承载了价值引领功能。然而现有思政教育载体与学生认知习惯存在错位:83.4%的学生认为传统理论讲授“距离感强”，而94.1%的实践参与者建议采用“乡村痛点攻关”等任务驱动式教学模式。这要求我们将思想政治教育具象化为实践能力评估指标，例如在创业计划书中增设“社会效益评估”模块，在实训考核中增加“农民满意度调研”环节，使学生在追求技术精进的自觉考量自身实践对乡村可持续发展的长远影响。
提升电子商务专业学生的实践能力，本质上是将教育场域从教室拓展到广袤乡野的过程。从思政教育的角度来看我们既要推动学生在实训室掌握流量变现的算法逻辑，也要引导其在助农实践中理解技术赋能背后的人本关怀;既要培养其用大数据工具优化网店运营的硬实力，也要培育其用同理心感知农民需求的软实力。当青年学子意识到，一场农产品直播不仅是销售技巧的演练，更是城乡资源再分配的社会实验;一份冷链物流方案不仅是技术文档，更是守护千家万户餐桌安全的民生工程时，思想政治教育便完成了从实践能力到职业信仰的价值闭环。这种能力培养逻辑，为后续探索就业策略创新、构建可持续的乡村振兴人才供给链奠定了知行合一的根基。
5.3 拓宽电子商务专业的就业渠道
拓宽电子商务专业学生的就业渠道，既是化解“就业结构性矛盾”的破局之策，更是实现“人才供给”与“乡村振兴需求”精准对接的战略选择。在思想政治教育赋能视域下，这种拓宽不应局限于岗位数量的简单扩容，而应构建“基层就业筑基—新兴领域拓维—价值认同引领”的三维通道，使学生的职业选择既满足个体发展诉求，又深度融入乡村振兴的时代洪流。从思政教育的角度来看我们需从学生的就业焦虑与乡村机遇的错位中提炼改革方向，将渠道拓展转化为联通个人理想与国家战略的育人实践。
调查数据显示，基层就业渠道的认知偏差与信息壁垒亟待破除。在232份有效问卷中，83.4%的学生认为“县域电商岗位缺乏吸引力”，但实际参与过乡村实践的学生中，94.1%承认其工作价值被严重低估。这种认知矛盾源于多重因素:其一，信息获取渠道单一，仅36.8%的学生能清晰描述乡村电商岗位的能力需求，而77.3%的就业信息来源于城市导向的招聘平台;其二，职业发展预期错位，未接触过乡村项目的学生中，68.4%将“晋升空间狭窄”列为首要担忧，但参与过县域企业实习的学生中，89.2%发现其管理岗空缺率是城市的1.7倍。新兴就业领域的培育需与乡村产业升级同频共振。数据显示，学生对乡村电商新兴业态的参与度显著影响就业选择:接触过“数字文旅”“非遗电商”等创新模式的学生中，87.6%认为其职业吸引力超越传统电商岗位，就业意愿较未参与者高出53.2个百分点。但当前产教融合深度不足制约了这种潜力释放——仅31.6%的学生参与过农产品直播、县域私域流量运营等专项培训，且尝试过乡村短视频创作的学生中，71.3%因缺乏设备支持与流量扶持未能持续。参与过“乡村非遗直播活化”项目的68名学生中，89.2%通过文化赋能实践重塑职业认知，其中52.9%主动将“非遗IP孵化”设为创业方向。这提示我们需构建“乡村新业态孵化平台”:一方面联合企业开设“乡村直播基地”“农产品内容工坊”等实战场景，另一方面设立“乡村振兴创新基金”，对优质创业项目提供设备、流量、政策的三维扶持，让新兴领域真正成为就业增长的“蓝海市场”。
思想政治教育在就业选择中的价值引领作用亟待系统化激活。数据显示，在影响学生就业决策的非经济因素中，“社会价值实现”以187票位居首位，远超“薪资水平”(123票)与“工作地点”(98票)。参与过“助农电商”项目的学生中，94.6%通过实践强化了服务乡村的使命感，其中71.3%在求职时优先考虑岗位的社会效益。这种价值认同揭示了思政教育的独特功能——当《电子商务法》课程融入“农产品地理标志保护”案例研讨，当《网络营销》实训要求为留守老人设计“适老化电商界面”时，专业教育便成为培植责任意识的沃土。但当前思政教育载体与学生需求存在落差:83.4%的学生认为传统就业指导“价值观灌输生硬”，而94.1%的实践参与者建议采用“痛点攻关+价值反思”的双轨教学模式。这要求我们将思想政治教育具象化为就业竞争力指标，例如在求职简历中增设“乡村振兴实践成果”模块，在面试辅导中强化“技术赋能与民生改善”的叙事训练，使价值追求自然转化为择业优势。
拓宽电子商务专业的就业渠道，本质上是将职业选择的坐标系从“个体生存”拓展到“社会贡献”的过程。从思政教育的角度来看我们既要教会学生用数据分析工具捕捉直播电商的风口，也要引导其读懂数据背后农民对美好生活的期待;既要培养其设计网店页面的专业技能，也要培育其扎根乡土、服务人民的家国情怀。当青年学子意识到，一场助农直播不仅是销售技巧的演练，更是城乡资源再分配的社会实验;一份县域物流方案不仅是技术文档，更是守护千家万户餐桌安全的民生工程时，思想政治教育便完成了从就业指导到价值引领的闭环。这种渠道拓展逻辑，为后续构建可持续的乡村振兴人才供给生态奠定了知行合一的根基。
6 结论
通过本次对电子商务专业大学生助力乡村振兴就业现状与前景的深入研究，我们发现学生群体在乡村振兴战略的认知与实践之间存在着显著的“知行落差”。尽管大部分学生对乡村电商的潜力表示高度认同，但真正参与过乡村电商实践的学生比例仍相对较低，仅有33.6%。这种落差揭示了思想政治教育在引导学生将国家战略内化为个人行动中的关键作用。数据表明，71.1%的学生认为思政课程仅“偶尔涉及”乡村振兴案例教学，凸显了传统思政教育模式与乡村振兴实践需求之间的脱节。因此，加强思政教育赋能，通过组织实地考察、邀请乡村创业者分享经验等方式，成为提升学生乡村实践参与度、增强职业认同感的重要途径。
调研结果显示，学生在乡村电商岗位能力匹配上存在明显不足，自评能力与乡村岗位需求匹配度仅为41.2%。这反映出电子商务专业教育与乡村振兴实际需求之间存在错位，亟需通过课程体系改革和实践教学模式创新来解决。构建“战略认知—情感认同—行动自觉”的递进式教育体系，将思政教育融入专业技能培养之中，不仅有助于提升学生的专业实践能力，更能激发其服务乡村、实现社会价值的内在动力。参与过乡村电商实践的学生普遍表现出较高的职业认同感和强烈的社会责任感。94.1%的参与者认为实践经历显著提升了其服务乡村振兴的意愿，表明思想政治教育在重塑学生职业价值观方面发挥了积极作用。因此，未来应继续深化产教融合，加强校企合作，为学生提供更多参与乡村电商项目的机会，使其在实践中增长才干、锤炼品格，真正实现个人成长与社会发展的同频共振。
电子商务专业大学生在助力乡村振兴中具有巨大潜力，但要充分发挥这一潜力，还需从思想政治教育赋能的角度出发，加强学生对乡村振兴战略的认知与认同，提升其专业实践能力与职业责任感。通过构建完善的教育支持体系和实践平台，引导学生将个人理想融入国家战略之中，为乡村振兴贡献青春力量。
利益冲突: 作者声明无利益冲突。
[③] *通讯作者 Corresponding author:谭德文，860568852@qq.com
收稿日期:2024-11-27; 录用日期:2025-05-12; 发表日期:2025-06-28
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The Current Employment Status and Prospects of E-commerce Talents in Assisting Rural Revitalization from the Perspective of Empowering Ideological and Political Education
(Guangdong Southern Vocational College, Jiangmen 529000, China)
Abstract: This study focuses on the employment status and prospects of e-commerce majors in assisting rural revitalization from the perspective of ideological and political education empowerment. Through the analysis of 232 valid questionnaires, it was found that although 89. 7% of students agree with the role of ecommerce in promoting rural revitalization, only 36. 2% of students actually participate in rural e-commerce projects, revealing a significant "knowledge action gap". Research has shown that there is a mismatch between e-commerce education and the demand for rural revitalization, with only 41. 2% of students' self-evaluation abilities matching the demand for rural positions. This study proposes to strengthen ideological and political education and construct a progressive education system of “strategic cognition emotional identification action consciousness” to enhance students' participation in rural practice and professional identity. The study emphasizes the need to cultivate e-commerce talents with a sense of social responsibility and professional skills through strategies such as curriculum system reform, innovative practical teaching models, and deepening school enterprise cooperation, in order to contribute youthful strength to rural revitalization. This study not only provides theoretical reference for e-commerce education, but also practical guidance for the implementation of rural revitalization strategies.
Keywords: Rural revitalization, empowering ideological and political education, employment status quo, electronic commerce, talent training
DOI: 10.48014/tpcp.20241127001
Citation: TAN Dewen, ZHOU Zilong. The current employment status and prospects of e-commerce talents in assisting rural revitalization from the perspective of empowering ideological and political education[J]. Theory and Practice of Chinese Pedagogy, 2025, 4(2): 60-73.