| 摘要 | 人才培养既是高校的主要职能之一, 也是满足当下社会需求的重要途径。随着科技的进步与发展, 社会问题呈现出综合化趋势, 亟须具备多学科理论知识、开放型思维模式的高水平复合型人才解决社会问题, 因此跨学科人才培养的地位逐步提高。跨学科研究生教育从本质上来说是社会子系统之一, 受社会的制约, 并随着社会的变化而变化。本文根据帕森斯“AGIL”模型, 分析跨学科研究生教育的发展现状, 总结当前存在的问题, 并从四个功能维度提出跨学科研究生培养的优化路径, 以推动跨学科研究生教育的顺利开展。 |
| Abstract | Talent training is not only one of the main functions of colleges and universities, but also an important way to meet the needs of society. With the progress and development of science and technology, social issues have shown a trend of integration, and high-leveled compound talents with multidisciplinary theoretical knowledge and open thinking mode are in urgent need in solving social problems. Therefore, the status of interdisciplinary talent training is gradually improving. Interdisciplinary postgraduate education is essentially one of the social subsystems, which is constrained by society and follows the pace of the changes in society. Based on Parsons’ “AGIL” model, this paper analyzes the development of interdisciplinary postgraduate education, summarizes the existing problems, and proposes an optimal path for interdisciplinary postgraduate training from four functional dimensions to promote the smooth development of interdisciplinary postgraduate education. |
| DOI | 10.48014/tpcp.20220328003 |
| 文章类型 | 研究性论文 |
| 收稿日期 | 2022-03-28 |
| 接收日期 | 2022-06-06 |
| 出版日期 | 2022-06-28 |
| 关键词 | AGIL模型, 跨学科研究生教育, 优化路径 |
| Keywords | AGIL model, interdisciplinary graduate education, optimization |
| 作者 | 吴卓桦 |
| Author | WU Zhuohua |
| 所在单位 | 淮北师范大学教育学院, 淮北 235065 |
| Company | School of Education, Huaibei Normal University, Huaibei 235065, China |
| 浏览量 | 577 |
| 下载量 | 256 |
| 参考文献 | [1] 郑石明. 世界一流大学跨学科人才培养模式比较及其启示[J]. 教育研究, 2019(05): 113-122. [2] 曹文, 张香兰. 基于AGIL模型的青少年生态伦理道德教育管窥[J]. 鲁东大学学报(哲学社会科学版), 2017(01): 85-90. [3] 约翰逊DP. 社会学理论[M]. 南开大学社会学系, 译. 北京: 国际文化出版公司, 1988: 530-531. [4] 刘晓璇. 研究型大学研究生跨学科培养模式研究[D]. 杭州: 浙江大学, 2018. [5] 李余生, 殷辉安. 跨学科研究生教育现代科技发展的必然[J]. 学位与研究生教育, 1995(04): 18-23. https://doi.org/10.16750/j.adge.1995.04.006 [6] 李冰倩. 美国研究型大学跨学科研究生培养体系研究[D]. 武汉: 中国地质大学, 2019. https://doi.org/10.27492/d.cnki.gzdzu.2019.000087 [7] 李爱彬, 梅静. 博士生跨学科课程实施: 内在逻辑、现实困境与突破路径[J]. 研究生教育研究, 2020(03): 29-34. https://doi.org/10.19834/j.cnki.yjsjy2011.2020.03.06 [8] 李志峰, 刘智慧, 张俊超. 我国“双一流”建设系统的功能适应性与优化策略———基于帕森斯“AGIL”模型的解释[J]. 武汉理工大学学报(社会科学版), 2020, 33(05): 136-141. [9] 谢子娣. 我国跨学科研究生培养的现状、问题及对策研究[D]. 厦门: 厦门大学, 2019. https://doi.org/10.27424/d.cnki.gxmdu.2019.000992 [10] 杨征. 学术交流有力促进高校科学发展[J]. 科技管理研究, 2011(01): 93-95. [11] 包水梅. 基于交叉融合的高等教育学学科发展理路[J]. 国家教育行政学院学报, 2021(09): 39-46, 66. [12] 别敦荣. 论高等学校人才培养模式及其改革[J]. 中国大学教学, 2011(11): 20-22. [13] 陈涛. 跨学科教育: 一场静悄悄的大学变革[J]. 江苏高教, 2013(04): 63-66. https://doi.org/10.13236/j.cnki.jshe.2013.04.016 [14] 李盼盼. 我国高等教育学专业硕士研究生跨学科培养模式研究[D]. 保定: 河北大学, 2020. https://doi.org/10.27103/d.cnki.ghebu.2020.000501 [15] 路杨. 美国研究型大学设立跨学科组织的功能性条件[D]. 金华: 浙江师范大学, 2017. [16] 申丽娟, 樊国康, 游金辉. AGIL模式下的导师队伍建设[J]. 中国高等医学教育, 2012(01): 19-20. [17] 熊思东, 等. 交叉学科研究生培养研究[M]. 南京: 南京大学出版社, 2018. |
| 引用本文 | 吴卓桦. 基于AGIL模型的跨学科研究生教育优化路径探析[J]. 中国教育学理论与实践, 2022, 1(1): 16-21. |
| Citation | WU Zhuohua. Analysis on the optimization of interdisciplinary postgraduate education based on AGIL model[J]. Theory and Practice of Chinese Pedagogy, 2022, 1(1): 16-21. |